山东省寿光市现代中学高二语文“金戈铁马的辛弃疾”主题单元设计 鲁教版.doc

山东省寿光市现代中学2012-2013学年高二语文“金戈铁马的辛弃疾”主题单元设计 鲁教版主题单元标题苏教版“稼轩词”单元设计“金戈铁马的辛弃疾”作者姓名娄绍娟所属单位寿光现代中学联系地址寿光现代中学语文组联系电子邮箱邮政编码262703学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上4课时+课下5课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)辛弃疾带着满腔的遗憾，走完了自己悲壮的一生，在他去世六十二年之后，由宋太祖赵匡胤一手建立起来的大宋王朝，在经历了三百多年的风风雨雨之后，最终走到了尽头。公元1279年，蒙古灭掉了南宋。虽然辛弃疾梦想的那种“金戈铁马，气吞马里如虎”的雄心壮志始终未能实现，但他为恢复中原所做的种种努力和壮志未酬的英雄事迹，多少年来一直被人们广为流传。赵晓岚教授却告诉我们，“词坛飞将军”这个称号，对于辛弃疾来说，不仅仅是一种荣耀，更是一个悲剧的证明，这又是为什么呢？本专题选取了辛弃疾的书江西造口壁 、水龙吟登建康 、丑奴儿三首词，具有代表性，体现了辛弃疾的创作风格，用知人论世的方法来品读词作，联系当时的时代背景来感受辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响，分析辛词的艺术手法，让我们去感受一下“词坛飞将军”的情感世界和人生追求。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。2.领会词作大意，学习借景抒情的手法。 3.了解辛词或沉郁或豪放的风格。通过词作的学习，理解词人浓烈的爱国情怀。4.通过探究学习，了解苏轼和辛弃疾的不同。过程与方法：1 掌握知人论世的诗词鉴赏方法。2 通过搜索网络、观看视频了解辛弃疾其人其事。3 通过了解其人其事感悟诗词背后词人复杂的情感和炽热爱国情怀。4反复诵读，多形式朗读，鉴赏诗句，能写一些鉴赏性文字。情感态度与价值观：1. 通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 通过词作的学习，理解词人浓烈的爱国情怀，激发爱国热情，建立正确的价值观。对应课标普通高中课程标准高中语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培育名族精神，使学生充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。2.审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力。3、标准突出强调学生应该在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文化修养和文化底蕴是高中语文课程所有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。4.注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书和写作成果。主题单元问题设计 1.辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响？2.辛弃疾作品的包含了怎样的思想情感？3. 辛弃疾带给我们的怎样的人生启示？专题划分专题一：亲近稼轩，知人论世。 专题二：品读诗词，鉴赏手法。 专题三：小组讨论，完成课题。 专题一亲近稼轩，知人论世。所需课时课上1课时+课下1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。 辛弃疾继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。他的词，虽然以雄浑豪放为主，但并不缺乏清丽婉约之作。所以本专题就是通过学生自己动手搜集整理有关辛弃疾的生平经历和思想感情等信息，力图全面了解辛弃疾其人其文，然后分小组以qq空间形式展开交流。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响。2.了解辛弃疾不同时期的主要代表作品。3.了解辛弃疾创作的思想情感。4.三首词分别用到了哪些表现手法？本专题问题设计1.辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响？2.辛弃疾作品的包含了怎样的思想情感3.三首词分别用到了哪些表现手法？4. 辛弃疾带给我们的怎样的人生启示？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件，网络。常规资源苏教版唐诗宋词选读课本、“百家讲坛”之“词坛飞将军”教学支撑环境多媒体教室其 他辛弃疾人生简历：（11401207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。1161年秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任“掌书记”。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。他率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。 辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他写了美芹十论，六、七年之后，再写九议。他反复上书，议论恢复大计，批驳悲观论点，但均未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。晚年一度起用，出任镇江，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：将学生分成六个小组，分别利用媒体资源搜索辛弃疾的生平经历，有代表性的诗词作，创作思想和文学态度，其他艺术成就以及对后世的影响等信息。活动二：分门别类的展示各自组搜索的信息。（选小组长，用展台形式投影展示）活动三：小组讨论本专题设计的三个问题，老师适时点拨。活动四：小组内交流假若辛弃疾生活在现代社会，会怎样？你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在微博日志上。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.展台展示资料用32开答题卡纸书写或打印。3.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。专题二品读词作、感悟鉴赏所需课时课内2课时+课2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题选取了辛弃疾的书江西造口壁 、水龙吟登建康 、丑奴儿三首词，具有代表性，体现了辛弃疾的创作风格，用知人论世的方法来品读词作，联系当时的时代背景来感受辛弃疾的人生经历对其诗词创作的影响，感受辛弃疾的情感世界和人生追求。并选取了高考作文中写到的辛弃疾的精彩语段以及梁衡把栏杆拍遍 、百家讲坛之“金戈铁马辛弃疾”放在班级的qq群共享中用以交流。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 反复诵读体味作品优美的语言，提高语言的感悟力。2. 熟读成诵，能准确无误、流畅的背诵辛弃疾的作品。3. 结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。4. 通过比较阅读，进一步了解豪放派词人作品的艺术特色。本专题问题设计1. 你能用自己的语言描述一下初读每首词的感受吗？说说他们的感情基调应用什么样的语气去读？2. 书江西造口壁这首词中“西北望长安，可怜无数山”表达了词人怎样的思想感情，用了什么艺术手法？3. 水龙吟登建康这首词用到了哪些典故？词人想通过典故表达什么情感？4. 丑奴儿中的少年之愁是什么”，“而今之愁是什么”用到了哪些表现手巧？5. 通过对比苏轼的豪放词有什么不同?你更喜欢谁？6. 假如他们生活在今天，你想对的不同的性格的他们说点什么？写在你微搏的日志中。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版唐诗宋词选读、高考作文中写到的辛弃疾的精彩语段、梁衡把栏杆拍遍 、百家讲坛之“金戈铁马辛弃疾”教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一:口头表述你对辛弃疾的认识。活动二:初读词作，用自己的语言描述词作上下片分别写了什么?活动三：鉴赏菩萨蛮书江西造口壁1、 结合注释，整体感知2、 品味语言，鉴赏典故分析情感。思考：“西北望长安，可怜无数山 。”句中加点的词抒发了词人怎样的情感？“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情？3、 学习表现手法，分析表达效果。讨论：这首词的开篇用了怎样的写作手法，这样写有什么表达效果？活动四：鉴赏水龙吟登建康1、 老师范读，学生配乐朗诵。2、 词中写了几个典故？什么人？什么事？3、 “登临意”有哪些意？活动五：鉴赏丑奴儿1、 有感情的诵读，尽量用你的声音打动听者。2、 思考：“而今之愁”是什么”？词中用到了什么表现手巧来表现愁的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1、 能有感情的朗读文章，能引发听者的共鸣。2、 个人发音声音洪亮，能准确流畅的表明自己的观点。3、 能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。4、 能够撰写鉴赏性文章，从语言到意象到情感到知人论世的品鉴蕴含于词中的复杂情感；能够在班级群内对同学的微博给与认真、合理的点评。专题三小组探究，完成课题所需课时1课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)分四个小组探究完成不同专题：第一小组在学习本单元两首词的基础上，回顾之前学过的“东坡词”比较同为豪放派的代表两人有什么不同？（以微博形式交流）；第二小组分析三首词运用的艺术手法；第三小组请为西江月夜行黄沙道中这首词写一篇800字左右的赏析。第四个小组通过拓展阅读“名人眼中的辛弃疾”结合自己的感悟完成“稼轩，我想对你说”。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。2 通过探究完成不同的课题，锻炼学生合作能力、资源共享及探究能力。3 拓展视野，加深对辛弃疾其人其作的理解，感受他炽热的爱国情怀。本专题问题设计1、 与同为豪放派的代表的“东坡词”比较两人有什么不同？（以微博形式交流）。2、 分析三首词运用的艺术手法3、 铁马秋风、壮怀激烈的同时，辛词也不乏“杏花春雨江南”一类清丽雅淡、含蓄蕴藉的杰作，西江月夜行黄沙道中就是这一类词作的代表，写一段鉴赏性的文字。4、 通过拓展阅读“名人眼中的辛弃疾”结合自己的感悟完成“稼轩，我想对你说”的微博日志。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源国学网、电子阅览室常规资源郁孤台之魂 徐南铁、范开辛稼轩词序、洪迈稼轩记、刘辰翁辛稼轩词序、陈亮辛稼轩画像赞、朱熹答辛幼安、林镒通待制辛帅启教学支撑环境多媒体教室、班级微博其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：在学习本单元两首词的基础上，回顾之前学过的“东坡词”比较同为豪放派的代表两人有什么不同？以微博形式课下交流。活动二：分析三首词运用的艺术手法。提示：辛词最常用的艺术手法就是用典。 活动三：请为西江月夜行黄沙道中这首词写一篇800字左右的赏析。（提示：辛弃疾的词继承苏轼开创的豪放格调，大量吸收口语、古语，多用比兴，扩大了词的表现力，登上了词发展的新高峰，这是多为人知的一面，而在铁马秋风、壮怀激烈的同时，辛词也不乏“杏花春雨