9.《穷人》导学案.doc

集体备课年级六年级单元第三单元主备人叶菊荣课 型精读课 题9、穷人审核人参与人员王世平 李艳霞 李荷英 孙艺缺席人员无时间2015年9月14日学习目标1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2.理清课文顺序。1.理解课文内容，体会思想感情。3.抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。4.学习文章表达方法。重点难点1、初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。2、抓住重点语句理解，体会感情。理解桑娜内心的矛盾。导学案第一课时一【引入新课】读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。（课件出示作者的写作背景）二【揭示目标】1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2.理清课文顺序。 三【出示自学提示】1.出示自学提纲。（1）初读课文，扫清字词障碍。（2）穷人一文，讲述的是什么内容？（3）引导学生自由读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？（4）默读，思考：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“填”“怨”“魁梧”的读音及笔画。3.指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。四【自主合作学习】引导学生自由读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？五【展示交流讲解】（1.学生自由读第12自然段。然后交流桑娜家的生活给你留下了什么印象？（温暖、贫穷）2. 学生以小组为单位，画出环境描写的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。3.学生品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”“光着脚”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。六【提升达标检测】1、比一比，再组词。怨（ ）梧（ ）霉（ ）虑（ ）搁（ ）祭（ ）悟（ ）毒（ ）虚（ ）阁（ ）2、从课文中找出与下列词语意思相近的词。保护（ ）看望（ ）高大（ ）舒服（ ）埋怨（ ）仍然（ ）担心（ ）七上八下（ ）3、多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？ 七【拓展】1.说说这节课你有什么收获？2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。二次教案导学案第二课时一【引入新课】1.引导学生回忆这篇课文的主要内容。2.导入：通过上节课的学习，我们体会到了桑娜一家生活的艰辛与贫穷，他们抚养自己的五个孩子，已经是力不从心，但还毅然收养了西蒙的两个孩子，从中我们能感受到什么？这节课我们继续来学习。二【揭示目标】1.抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习文章表达方法。 三【出示自学提示】说说课文主要写了一个什么故事？都有哪些人物？文中共出现了几个人物？“穷人”在文中指谁？四【自主合作学习】1.学习课文第二部分，感受桑娜的善良。（1）品读第8自然段，思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？（2）结合第811自然段：讨论：为什么桑娜的心跳得很厉害？（3）抓住描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜的品质。2.学习课文第三部分，感受渔夫的善良。（1）导入：课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质的穷人，只有桑娜一个人吗？我们自由朗读课文的第三部分内容。（2）理解重点句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”（3）结合渔夫的动作、语言，说说渔夫是个怎样的人？五【展示交流讲解】1.学生通过“理解朗读谈感受”的过程，深入体会桑娜的善良。（1）学生按照“如果不抱回西蒙的两个孩子，会 。”这样的句子来交流，体会桑娜“非这样做不可”的原因。（2）学生默读第811自然段，小组内合作探究桑娜心跳得厉害的原因。（3）学生画出描写桑娜心理活动的句子，大声朗读，从人物的心理活动中，感受人物的品质，体会这样写的好处。2.学生通过“朗读抓重点讨论”的形式，感受渔夫的善良。（1）学生自读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。（2）指导学生抓住“熬”字，体会穷人生活的艰辛，进而感受渔夫的善良与高尚。（3）学生讨论交流：渔夫是一个怎样的人？六【提升达标检测】以“桑娜拉开了帐子”为开头进行练笔。七【拓展】回归整体，深化主题。讨论：（1）桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你