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文档简介

3广源学校教学优化与整合规划与实施 学科 : 语文 第 四 册 教师： 陈小梅 教学主题（课题）： 我不是最弱小的 教学内容来源语文 整合内容 教学目标 语文1会认14个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。4加强词语积累运用的习惯。 整合目标 整合内容 教学过程及建议备注 第一课时课时内容：初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。一、导入揭题。1、出示反义词，由“强大弱小”导入。2、板书课题，读题，指导写“弱”字。3、就课题质疑，梳理主要问题。4、初读课文。二、读句子，学习生字。1出示带生字句子，查读正音。适当理解词语意思。2出示去拼音词语，检查认读情况。3出示单个生字，检查识字情况。4换语境认字。3、 指导书写四、再读课文，整体感知。1和同桌互读课文，相互打星评价。2听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？3提出自己还有什么问题不明白。第二课时课时内容：朗读体悟，积累运用教学过程：1、 复习引入。 1、复习生字词语。2、 回顾上节课提出的问题，试试做答。二、体会课文，引导积累。1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）2、“我不是最弱小的”，那谁是最弱小的？（1）生答。（2）从哪看出蔷薇花弱小？（引导品读蔷薇花雨前与雨后的变化）3、由“为什么说我不是最弱小的”？（1）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）（2）雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。（3）下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。板书：妈妈托利亚萨莎 （4）老师范读第三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？（5)当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（47自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）6听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？板书：蔷薇你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？7小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。三、积累运用，指导书写。1本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读
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