译林新版.doc

Unit3Holidayfun教学设计江苏省句容市实验小学 赵爱军 邮编：212400一、课题译林小学英语六年级上册Unit3 Holiday fun 第一课时Story time 二、教材简析本课的话题是谈论节日，通过Liu Tao和Mike的对话讲述在国庆节发生的事情，课文内容贴近学生现实生活，学生容易理解和接受。主要语言功能是引导学生尝试运用过去式描述过去发生的事情。在教学中，教师应尽可能地创设与实际生活相似的场景，引导学生运用本课所学内容谈论他们节假日所做的事情。在学生熟练听说的基础上，鼓励学生在日常生活中运用所学内容。三、目标预设（一）知识目标1. 能通过联想、迁移、构词法等学习策略初步掌握过去式：gowent, visit-visited, see-saw, pick-picked, catch-caught, eat-ate及词汇：bund, museum。2. 能在具体的情景中运用句型：Where did you go? What did you do? Did you ? 提问并用过去式结构回答。3. 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文，能对课文进行提问。（二）能力目标1. 能在小组学习中积极与同学合作，共同完成学习任务。 2. 能在阅读学习中善于预测，敢于提问。 （三）情感态度1. 培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。2. 培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 四、重点、难点1. 借助图片，通过预测故事、完成连线、填空，对课文提问，学生能理解课文。 2. 通过不同形式的读、根据板书复述课文，学生能用正确的语音语调朗读故事或表演故事。 五、设计理念本节课的授课对象为六年级学生，这一年龄阶段的学生在活泼好动的基础上，认知水平有了较大的发展，积累了一定的生活经验；学生的个性呈现出独立张扬的一面，明显有了独立的思想，爱表现自我，竞争意识强；在知识构成上，经过几年的英语学习，学生已掌握不少话题的语言点。因此教师在授课中应积极调度学生已有的知识经验，激活学生的语言积累，激发学生的参与意识，提供语言使用的平台，学生在学习的过程中，体验到成功的快乐。六、设计思路1. 师生师范策略：教师通过和几个学生问答的方式，给全班同学两两对话训练作示范，让学生清楚对话的内容和方式。 2. 自主听读策略：学生通过自主听读课文材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式。 3. 竞赛激励策略：通过小组竞赛来激发学生的学习积极性和培养小组合作精神。七、教学过程预习作业：1. 你去过北京和上海吗？谈一谈你眼中的北京和上海。I2. 利用身边的资源，查找资料，了解北京和上海的著名景点。3. 听录音，跟读课文三遍。4， 查找词汇表，了解holiday, National Day, call, Bund, Tiananmen Square等生词的意思，初步理解课文大意。Step 1: Warming-up and presentation 1. Present the learning aims of this lesson Learning aims1. 能通过联想、迁移、构词法等学习策略初步掌握过去式：gowent, visit-visited, see-saw, pick-picked, catch-caught, eat-ate及词汇：bund, museum。2. 能在具体的情景中运用句型：Where did you go? What did you do? Did you ? 提问并用过去式结构回答。3.能初步运用语篇阅读的策略，理解课文，并正确、流利地朗读对话。2. Sing a song: Old Macdonald had a farm. Then the teacher asks Ss a questionWhat did you see just now ?引导学生说：I saw 3. Play a game: 信息大碰撞（出示一些爱好及节日类图片，让老师或学生来猜彼此的爱好或最喜欢的节日） T: Lets play “Bingo Game”: 如果你猜对了，就说Bingo Game. Ready? Go! T：Lets talk about some holidays. (学习新单词holiday,并在黑板右上角板书) Whats your favourite holiday? Look and think. (师与一生交流) T：Do you know my favourite holiday? （生猜）【设计意图】通过玩游戏，学习新单词National Day在与学生自由的语篇交流中，自然地引出“喜欢假期旅游拍照”这一爱好。通过几组照片的对比，直观地体现本课语篇的重要内容“一般过去时”避免了机械的语法讲解，让学生在语篇中学会交际，在交际中学会语言。Step 2：Leading into 1. Show the topic and let the students read it T: Was it fun? Today we are going to learn Unit3 Holiday fun.【设计意图】通过前面的旅游照片导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立课文与以往知识、经验的联系。 Step 3: Prediction 1. T: Our friends, Liu Tao and Mike came back to school after the National Day holiday. What do you want to know? You can ask ：What, Where, How，When.? (小组内提问，一个同学汇报问题。) 2. T: I love your questions. Here is my question. Where did they go? Can you guess? Library, park, cinema, zoo?小组内猜测。预测Mike和Liu Tao 国庆节去的地方。 【设计意图】读前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想象能力激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。Step 4: Whilereading1.整体感知 1）Listen and answer.Q1.Where did Mike go ? Q2. Where did Liu Tao go? 【设计意图】学生带着问题听故事并选择答案，整体感知课文。学生带着问题听的过程中对自己预测进行检验，在听的过程中提高整体感知语篇的能力。 2.分层理解 1) What did Liu Tao do there? 教师利用插图呈现两个景点，让学生预测Liu Tao在上海做了什么？PPT出示动物园、公园，外滩，博物馆图片及单词，教学bund和museum，接着让学生细读课文28页，打勾，一起完成填空，说出来。（可以先请几名学生说） 2) What did Mike do with his family on the farm? T: Did he catch any fish?出示 He caught a big fish. 教师利用插图让学生说一说，接着让学生细读29页，先填表格再总结。 3）We know Mike called 刘涛，and they talked about their Holiday，but Why did Mike call Liu Tao? This time，lets watch the cartoon。 【设计意图】让学生带着问题自主阅读，学会从文章中搜索相关信息，在同桌合作讨论交流后全班进行反馈，让每个学生都有发表意见的时间。教师把相关信息呈现于黑板上，帮助学生概况和提炼课文信息，理清文章的脉络，教师注重学习方法的指导，通过呈现课文中问题答案的出处，还原了在 原文中寻找信息的过程。 3. 整体阅读1）Read and judge 2） Ask and answer. 同桌间进行提问比赛，教师先交代比赛规则，即两人轮流发问，对方回答。【设计意图】教师让学生根据课文内容提问，不仅要求会回答问题，而且还要能根据文章内容来提出更多的问题哦，这对学生提出了更高的要求，有助于学生对课文的细节有更深入的了解。Step 5：Happyreadingand ticking time【设计意图】学习完语篇之后教师指导学生进行各种形式的朗读。Step6：SummaryandHomework1。Summary T:Doyouwanttohavefunholidays?Ihavesomerecommendationforyou.(Enjoypictures)2.Homework （1）有感情地朗读课文，并进行录音后传入班级博客。 （2）将课文对话改编成英语小故事，讲给家长听。（可借助图片帮助家长理解）（3）将课上新编的对话故事写下来。 板书设计 Unit 3