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词二首 年级 语文 上册 第六 单元 26 配套 教案 冀教版

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词二首 教学目标 知识与技能：正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。 过程与方法：通过图书馆、网络等信息渠道搜集并整理有关的资料和探究阅读。 情感态度和价值观：理解词意，想象词中描绘的画面，感受作者当时的愉快心情。教学重、难点 ： 理解词意，品味意境，充分展开想象，感受词中美景和作者愉悦的心情， 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 　　孩子们，我们课前搜集阅读了不少宋词，谁来给大家读一首，我们共同欣赏。 　　学生朗读自己准备的宋词。 　　孩子们，这节课我们再学习一首新词。宋人辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》。 　　对于辛弃疾我们已经有了了解，哪个孩子给大家介绍一下。 　　学生介绍辛弃疾。 　　的确，辛弃疾是一位才华横溢的诗词大家，他现存的六百多首词作，写政治，写哲理，写朋友之情，写田园风光、民俗人情，写日常生活、读书感受，可以说，凡当时能写入其他任何文学样式的东西，他都写入词中，而随着内容、题材的变化和感情基调的变化，词的艺术风格也有各种变化。下面我们就跟随辛弃疾，一起走在那黄沙道中。 　　出示题目：《西江月夜行黄沙道中》背景图片 二、读准词句，粗解词意。 　　㈠ 学生自由朗读，把握节奏声调。 　　孩子们，下面认真朗读这首词，读准字音，读通句子。注意词的声调节奏，争取读出词的韵味来。 　　㈡ 同桌合作朗读，提出自己建议。 　　㈢ 指名朗读，相机指导。 　　㈣ 老师示范读。 　　看大家读得这么用心，这么有韵味，老师也想读一读了。我们用耳朵听，用鼻子闻，用心感受，用脑去想象，你从词中感受到了什么？ 　　1.学生四人小组内交流感受。 　　2.全班交流感受。老师相机指点引导。 　　㈤看来我们跟着作者这“一走”真有收获，在每个孩子的脑海里都浮现出了一幅美好的画面。下面再来读这首词，看一看作者是怎样用如此简练精准的语言，描绘出朴素清丽的画面的。 　　准备一下，看哪个孩子能连贯地把这些画面给大家描述出来。 　　你描述的画面在作者的词那句话可以里可以看到。 　　适时出示诗句。 三、补足词意，丰富语感。 　　㈠刚才这几位同学的描述，让我们看到明月的升起鸟雀的惊飞，沐浴着徐徐清风，聆听蝉儿的鸣叫。多美的意境啊！真是让人心旷神怡！老师还有些问题，请大家想一想，为什么月亮升起来，鸟雀就被惊动了呢？惊动以后又会有怎样的反应呢？我们正走在路上，又会遇见什么人在山路边休息谈话呢？他们交谈的内容可能有什么呢？一连串的问题浮出来了。用心用脑，看谁最聪明，谁想的最合理 　　学生补充。老师指导朗读上半阕。 　　(二)我们走在路上，欣赏着夏夜的宁静清秀，天气发生了变化。明月隐去，骤雨将至，星星暗淡稀疏。你的心情如何？猜想作者心情如何？他会怎么做？ 　　急匆匆中“路转溪桥忽见”，你又想到了什么？作者心情又如何？ 　　学生补充。老师指导朗读下半阙。 四、品读吟咏，感情升华。 　　我们随作者走在黄沙道中，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。从视觉、听觉和嗅觉三个方面感受了夏夜恬静自然的山村景象，此时此刻你想说什么？是不是也想像作者一样挥毫泼墨，抒发心中感慨？ 　　㈠学生谈感受。 　　㈡作者没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平安闲生活的珍爱。你能把词人这种喜悦与珍爱表现出来吗？ 　　学生带着感受吟诵这首诗。 　　㈢播放音乐，展示朗读。 五、课外扩展。 　　㈠ 这首词是宋词中以农村生活为题材的佳作。人们给它谱了曲子，我们一起来欣赏。 　　播放歌曲《西江月.夜行黄沙道中》。 　　㈡ 欣赏辛弃疾的另两首词。 第二课时 一、 复习导入。 　　上节课我们学习了辛弃疾的词《西江月.夜行黄沙道中》谁来背诵一遍这首词。 　　指名背诵。 　　我们知道，辛弃疾所在的宋代词的创作达到了顶峰，历来宋词与唐诗并称双绝，是中国古代文学皇冠上 一颗璀璨的明珠。这个时期还涌现了不少女词人，她们有许多优秀作品流传至今。李清照就是其中杰出的一位女词人。 　　学生补充了解的资料。 　　今天我们就来学习李清照早期的一首词《如梦令》。 　　出示背景图片：如梦令。 二、 初读词句，粗解词意。 　　（一）读通、读熟词句。 　　1. 学生自由诵读，要求字字正确、句句通顺。 　　2. 同桌对读，互相指正。 　　3. 指名朗读，随即指点。注意把握词的节奏。 　　（二）边读边想象画面，想一想，这首词中描绘了什么场景.。 　　1.学生自读自悟，想象画面。 　　2.学生在四人小组交流，取长补短。 　　3.全班交流。老师相机点拨。 　　在李清照的笔下，我们看到了一幅幅美好的画面：溪亭饮酒图、荡舟赏花图、争渡图。一群年少才女，正值青春好年华，无忧无虑，幸福快乐，真是让人羡慕呢！孩子们，我们就跟随李清照出去游玩，和她们一同饮酒，一同荡舟，一同赏花，一同争渡，一同欢乐吧。 　　出示要求：诵读词句，边读边想象揣摩作者描绘的美景，体悟作者心情。 三、 补足词意，丰富语感。 　　㈠ 学生边读边想象画面 ，从此中找出相应句子，深入理解。 　　㈡ 在四人小组中交流，互相点评指导。 　　㈢ 全班交流，相机指点，出示相关语句。 　　沉醉仅是指醉酒吗？作者还为了什么而沉醉？ 　　“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”这句中，你还听到了什么？看到了什么？作者当时心情怎样？ 　　你认为词中哪个字最能表现作者的感受？为什么？ 四、 品读吟咏，感情升华。 　　在荷花摇荡中，在欢声笑语中，我们沉醉了。孩子们带着你的感受来美美地读一读这首词，要让大家感受到你真的沉醉在其中了。 　　㈠ 播放音乐，学生自读。 　　㈡ 指名读。 　　㈢ 体会一下这首词和我们刚学过的《西江月.夜行黄沙道中》意境有什么不同。可以通过朗读来表现。 五、 课外扩展。 　　出示词《声声慢》，学生品读。 　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

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