语文北师大三年级上册《怎样运用比喻和拟人的手法使句子表达更生动》

怎样运用比喻和拟人的手法使句子表达更生动泉州市实验小学 梁伟群1、 内容摘要：（一）学情分析： 本微课适用于第二学段，这一学段的学生是儿童成长的一个关键期，思维在一定程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。（2） 与目标内容的关联1、 “能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。”2、“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”3、 “尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”（三）创新之处 本课利用直观教学手段来讲解分析。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好，通过这样的微课例，孩子能更好的独立自主的学习。2、 教学过程：（一）播放剪辑，营造情境。1、 播放各种鲜花绽放的剪辑。(影片剪辑展示)2、 情境谈话：花园里的花真美呀！小明跟随妈妈参观完后，写下了这样一段文字：（幻灯片出示文字）（阅读材料）今天妈妈们带我参观了花园，花园的花可美了！桃花开了，杏花开了，玫瑰花开了，牡丹花也开了。3、 过渡语：在这里，所有花的开放都只用了“开了”来表达，让人感受不到花园里，百花齐放，争奇斗艳的美景。4、 提出问题，谈话导入： 那么，怎样才能让句子的表达更生动、更精彩呢？【设计意图】：创设情境，以形象生动的画面切入，既为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习兴趣。（二）学习一：运用比喻的修辞手法，突出事物的特点。1、 读一读（幻灯片出示句子）（阅读材料） 牵牛花吹起紫色的小喇叭。 一朵朵红艳艳的玫瑰花，像燃烧的熊熊火焰。 桃花挤挤挨挨，像一片粉色的云霞。2、提出问题：同样是写花开，为什么作者能把它写的这么美呢？3、学生思考、体会比喻修辞的运用带来的效果。4、想一想，作者是从哪个方面来描写这些花的呢？（幻灯片图文展示）牵牛花-形状（讲解分析）：这一朵朵紫色的牵牛花，朝天怒放，那形状不正像生活中我们常见到的小喇叭吗？（幻灯片图文展示）玫瑰花-颜色（讲解分析）：一朵朵玫瑰花开得多鲜艳呀，那鲜红的颜色，不正像燃烧的熊熊火焰吗？（幻灯片图文展示）桃花-形态（讲解分析）：一片片分红的桃花，层层叠叠，连成一片，作者就这样抓住了桃花开得密集，把它形象地比作了云霞。5、小结:（幻灯片展示板书）“形状、颜色、形态” 【设计意图】：形象的图文结合、恰到好处的分析讲解，并留有余地的给予思考的时间空间，把知识点细化、条理化。 （三）学习二：运用拟人的修辞手法，展现事物的形态。1、 读一读：（幻灯片出示句子） （阅读材料）艳丽的蔷薇低垂着头，好像在窃窃私语。 梅花噘起红红的小嘴，水仙花转动着自己洁白的连衣裙，菊花梳起金黄的发辫。 桃花涨红了脸，心里多着急呀，梨花也不甘示弱，露开清纯羞涩的微笑。2、 （幻灯片展示词语）想一想这些词语都是用来写什么的？ （阅读材料） 低垂着头、窃窃私语、噘起小嘴、转动衣裙、梳起发辫、涨红了脸、着急、不甘示弱 讲解分析：这些词语都是用来写人的，但在这里却用来写花，让花有了人的语言、动作、神态甚至是心理活动，这就是拟人的修辞手法。（幻灯片展示这些词语的分类）3、 想一想,作者赋予这些花哪些人的特征？ （幻灯片图文展示）蔷薇花-语言 （讲解分析）：饱含露水的蔷薇，低垂着，作者因而展开丰富的联想，把它想象成一个娇羞的小姑娘在说着悄悄话，让花有了语言，可以说话了，这就把蔷薇花给写活了。 （幻灯片图文展示）梅花、水仙花、菊花-动作 （讲解分析）：那一朵朵梅花面对严寒，却倔强地撅起小嘴，洁白的水仙为了展示自己的魅力转开了连衣裙，而菊花那一条条花瓣，不正像一个爱美的小姑娘在梳理着自己的头发吗? （幻灯片图文展示）桃花、梨花-神态、心理活动 （讲解分析）：在写桃花梨花竞相开放时，作者再次发挥巧妙的联想，仿佛洞穿了它们的心思，把花开得及时和迅速，写成了你追我赶的那种急切心情，这样运用拟人的手法来写花开，把花给写活了，仿佛一朵朵娇艳的花朵就在我们的眼前慢慢开放，同时自己对花的那份喜爱之情也就跃然纸上了。【设计意图】：形象、动态的图文演示，并通过对比归纳，对拟人的手法有较清楚的认识。（四）回顾整理，拓展运用。1、 （幻灯片出示板书），梳理小结：2、 课堂练习：请试着运用这两种修辞，来帮小明同学改一改那段描写花开样子的短文。3、 学生作品展示：（幻灯片出示） （阅读材料）今天，妈妈带我参观了花园，花园的花可真美呀！桃花抢先一步，急急忙忙地露出了粉色的笑脸，它们你推我攘，挤挤挨挨的，像一片片粉色的云霞；杏花也不甘示弱地撸出羞涩的微笑；玫瑰花就更美了，一朵朵红艳艳的玫瑰，就像燃烧的熊熊火焰；牡丹花转动着自己亮丽的衣裙，好像在炫耀自己曼妙的身姿。4、 总结点评。5、 （幻灯片出示）句子赏析：读读这些句子，想想他们分别运用什么样的修辞手法？又是抓住事物的哪些方面特点来进行修辞的？请选择填空。（阅读材料）（1）、清澈见底的小河，如同一条透明的蓝绸带，静静地躺在大地的怀抱里。（比喻-形状 拟人-动作）（2）、荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。（比喻-颜色）（3）、那姑娘脸上绽出了笑意，满脸绯红，像一朵醉了的芍药花。（比喻-颜色 拟人-神态）（4）、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。 （拟人-语言）（5）、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳。（拟人-动作）（6）、柔和的晚风轻抚着我的鬓角，温柔地带走了我一切的郁闷和烦恼。（拟人-动作）【设计意图】：回顾整理，系统认知，在梳理的基础上，加以有层次的练习、赏析、逐步巩固提升。（五）课后练习：用比喻和拟人两种修辞手法改写下面一段话。 （阅读材料）秋天来了，天空很蓝。远处的山上，枫叶红了，果实挂满枝头，一阵秋风吹来，一片片叶子随风落下，落在湖面上荡起一圈圈波纹。【设计意图】：课后习题，紧扣学习目标，辅助自学，并注重积累，学以致用。三、微资源：1.比喻和拟人的定义和例子：/keke/Article/634564499507812500.aspx2.比喻句和拟人句赏析：/yangyangguaiguai/biji-852747.html四、微练习：（选择填空）下列句子使用的是比喻和拟人中的哪种修辞手法?（1）、清澈见底的小河，如同一条透明的蓝绸带，静静地躺在大地的怀抱里。（比喻-形状 拟人-动作）（2）、荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。（比喻-颜色）（3）、那姑娘脸上绽出了笑意，满脸绯红，像一朵醉了的芍药花。（比喻-颜色 拟人-神态）（4）、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。 （拟人-语言）（5）、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳。（拟人-动作）（6）、柔和的晚风轻抚着我的鬓角，温柔地带走了我一切的郁闷和烦恼。（拟人-动作）五、微反思：1.教学前一定要充分了解学生学情以便及时调整教学策略和教学速度（视掌握情况而控制视频播放速度，必要时可暂停）。2.教学要多营造形象的情境氛围，教学语言要活泼生动