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幼儿任性问题和解决措施 摘要：本文采用文献法、观察法，列举了幼儿任性的各种表现，分析了产生任性的原因及影响，并从家长和任性的措施。 关键字：任性 改善 解决 措施一、问题的提出由于独生子女比例的增加，生活居住条件的改善，以及家长对幼儿的教育方式不同，任性的儿童越来越多。这是因为：首先，当前大多数家庭只有一个孩子，在家庭中幼儿已经成为中心，由于幼儿缺乏一定的行为规范和自我约束意识，家长对幼儿都是百依百顺，使得幼儿的性格发展逐渐走向一个趋势：随心所欲，对家长的要求和言语指令都充耳不闻。其次，人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些幼儿大都居住在高楼大厦里，很少有机会与其他同伴玩耍。由于同伴的缺乏，幼儿的玩伴都是由成人或者玩具来替代。在这种不平等的交往中，成人一般都会迁就幼儿。再次，有的家长对幼儿在知识方面要求严格，而在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面没有较高要求，幼儿想干什么就干什么，这样的教养方式必然会造成幼儿的任性行为。甚至在幼儿捶打家长时不但不加以制止还会大笑 “我儿子会打人喽”孰不知这样的举动为幼儿以后产生任性行为埋下了一个伏笔。综上所述，幼儿任性已经是一个普遍的社会现象，它应当受到所有家长和幼教工作者的关注并探究解决的问题。 幼儿的任性如果得不到及时的矫治，任由其发展下去，就会导致幼儿缺乏互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。这必定会妨碍幼儿心理健康的正常发展，使幼儿变得易冲动、难以自我控制，还会导致幼儿无法正确认识和判断事物，个性固执、不明事理；甚至还会妨碍幼儿生活能力的发展，导致其难以适应社会环境、不被同伴接受、经不起任何生活中的考验和挫折等。幼儿任性的问题已经越来越明显，从而导致幼儿身心的发展也就越来越受影响，所以应该把幼儿的任性尽力控制在合理的范围内二、对幼儿任性概念的理解（一）任性的理解为了了解任性的涵义，笔者特查阅了一些工具书，参见如下：1、“执拗任性，无所顾忌，必欲按自己的愿望或想法行事”。汉语大词典（缩印本）2、“由着性子，毫无约束”。辞海（上）3、“纵任性情，不加约束”。学生词海4、“听从个性行事，不做作”。词源 合定本5、“放任自己的性子，不加约束”。现代汉语词典增补版幼儿任性在儿童病理学中被称为“儿童行为失调症”，多发于14岁，属儿童心理偏异行为。从心理学上说任性是个性偏执，意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。黑格尔曾说过：“任性和偏见就是自己个人主观的意见和意向。”由上面这些具有权威性的工具书所得，我们可以把幼儿任性理解为：（1）对个人的需要不克制，不服从家长或老师的命令，或者是当家长不在身旁时就不听任何人的话，由着自己的性子胡来。（2）处处以自我为中心，遇到不顺心的就会大声哭闹，劝阻和强制都不起作用。（3）难以与人相处、合作、难以适应集体和社会环境。（二）幼儿任性的表现 幼儿任性的现象在现代的家庭中表现的越来越明显并且不容忽视，它表现为以下几种类型：1、 主动抗拒型“我不干”、“不行”、“我非要”等这类幼儿的常用语，他们以哭闹，在地上打滚、打人、顶嘴、毁坏物品等发脾气的形式来坚持自己的立场。2、 消极对抗型表现为拖延服从的时间，生气、闷闷不乐的样子，例如：在幼儿园里教师让幼儿一起玩“拉圈圈”的游戏，有个别幼儿不愿参与，坚持一定要在“娃娃家”区角里游戏，不理睬老师。3、 逆反型对父母的要求采取背道而驰的做法，往往会说“我不”或“我不干”这种固执任性的行为一旦养成习惯，可能会造成幼儿逆反的心理，也不轻易接受别人提出的意见。虽然他自己对自己的做法并没有一个合理的解释。（三）任性造成的不良影响幼儿的任性大都是不加约束，放纵教育的结果，会对幼儿造成诸多影响： 1、会造成幼儿以后人际交往的困难幼儿任性就不容易和群,和别的同伴容易产生矛盾,如在游戏或其它活动时不知道或者不愿意与同伴合作、分享、协商、谦让等。2、对幼儿身心健康发展的影响幼儿任性的时候脾气会比较暴躁，听不进任何劝解，全身的神经系统都处于紧张的状态，情感体验也会达到最高潮，若长此以往，幼儿则会变的容易激动、情绪不稳定，对其身心发展就会产生消极影响。3、对自我意识的影响任性的幼儿都比较以自我为中心，如果得不到正确地引导和有效地控制，会让他觉得世界就是他一个人的，不会考虑其他人的感受。4、影响成人，同伴对他的评价幼儿任性所表现的霸道、自私会令同伴排斥他、不愿和他交往。成人也会因某件小事而对幼儿妄下错误评判，可能会导致对其教育方式的改变。5、强化幼儿以后的不良个性品质幼儿的个性品质一般会在幼儿阶段就形成，如果任性得不到及时矫正，可能会强化其不良品质的养成，若不良的一面被强化，在以后的学习生活中将会难以纠正。三、任性的成因（一）遗传因素从心理学的角度分析，一是由于先天性的遗传影响。有些幼儿天生气质就属于较兴奋的类型，情绪表现会比较激动，这与家长的遗传因素有很大关系。如果以后成长中再不注意对其进行教育，这样的幼儿最容易出现任性的现象；二是由于幼儿的身心发展不成熟，不能辨别是非，也会出现任性的现象。（二）心理因素首先由于幼儿自制力不够。情绪不稳定，易冲动，思维带有片面性，考虑问题不能像成人一样成熟，因此更容易任性妄为。其次是幼儿处在正常发育时期，3-4岁开始出现“心理反抗期”，处于独立性萌芽期的幼儿一切事物都想亲力而为，弄个透彻，这原本是好事，但是这种亲力而为的心理，往往会在不同情况中表现出来，如愿意自己吃饭，自己穿衣服，自己走路，自己家的东西不让别人动等等。如果父母不了解幼儿的心理，不问原由地用训斥、打骂等方式回应幼儿的一切“不合理要求”，就会导致幼儿产生逆反心理，以执拗来对抗父母的粗暴，从而助长了其任性行为的养成。（三）环境因素。它包括家庭环境、社会环境和教育环境。1、家庭环境（1）父母过分溺爱当前大多数家庭都是独生子女家庭，父母对幼儿呵护倍至，在家庭中幼儿地位都很高，任何人都不能对其构成“威胁”，他是个“小皇帝”，是 决定家里阴晴的主宰。家长这样无节制、无原则地对幼儿有求必应，幼儿自然会得寸进尺。幼儿在任性时家长的态度至关重要，因为幼儿的逻辑思维能力发展的还不够完善，对有些东西还不知道自己能不能够拥有，所以家长就应当及时给予幼儿正确地引导，而不能任其无休止的发展下去。（2）父母缺乏耐心家长认为幼儿还小，不懂事，教了也听不懂，孰不知“种瓜得瓜，种豆得豆”，树在其幼年不扶不修枝剪叶是不会成材的，如不加以管理，长出的只会是既不中看又不中用的丫枝。幼儿缺乏生活经验，在幼儿时期都是按照自己的主观意识去做每件事的，他们并不知道自己在做什么，也不知道这样做会产生何种后果，如果家长一味的妥协只会换来更糟的结果。 2、社会环境由于“高楼儿童”的缘故，造成了幼儿没有或者缺少同伴，在幼儿的社会交往中，成人代替了幼儿的同伴，而且在交往中大都是成人迁就幼儿，幼儿就会缺乏谦让意识。如果在幼儿成长过程中成人不对幼儿的这种任性行为进行教育，将会造成幼儿任性行为。3、教育环境首先，幼儿在家庭里是中心，到了幼儿园以后只是普通的一个成员，幼儿园里的老师不像家长一样能够时刻关注他，幼儿心理上可能会产生失落感和挫折感，进而产生一些任性胡闹的行为来发泄或者引起教师的注意。其次，有些幼儿对教师有着很大的依赖性，如果幼儿与教师的关系不是很密切、很融洽，将会导致幼儿在心理上不平衡，神经常会处于紧张的状态，也就会导致幼儿逆反心理的产生，既而产生任性行为。四、任性的解决措施任性的幼儿越来越多，表现也千差万别，所以对幼儿任性行为也要因人因事因时加以施教，旨在对其行为加以适当约束，增加其心理自控能力，可参考以下意见：（一）要理解和接受孩子 孩子的行为是其心理的外在表现，任何行为都可以找到其心理的根源。家长多以成人的角度去考虑幼儿任性行为的原因，完全忽略了幼儿的思维方式并不如成人成熟，幼儿有时任性只是对新事物好奇的一种心理需求，当这种心理需求得不到满足时，他们就会和家长作对，无奈下只得以哭闹来抗议。而家却没有重视他们这些心理需求，不理解孩子为什么会出现这些行为，所以才会造成幼儿任性行为的产生。（二）家长的教育观念要根据幼儿自身的发展特点和社会变迁做适当改变1、家长的教育态度要一致现在家庭大都是慈母、严父或严母、慈父。但是其中任何一位在对幼儿进行教育时，家长的态度一定要保持一致，否则在下次教育时幼儿就会有一种依赖心理，觉得自己有人撑腰，可以不按家长的要求去做。久而久之幼儿就不会再听家长的劝教，家长也会对其无可奈何，只好放任其自流，进而导致幼儿任性的产生。2、学会分享这里有两层意思：一是要让幼儿学会分享，二是要家长学会分享。由于独生子女的缘故使得幼儿对事物只会自己独自享有，不愿意和别人分享，所以让幼儿学会分享是非常有必要的。但同时让家长学会分享更不容忽视，家长大都一面担心自己的孩子会发展成不懂得关心别人的“冷血儿”，一面又在做阻止幼儿分享的事。在很多家庭里都有过这样一幕，幼儿诚心诚意的请家长分享，但是家长却拒绝，连象征性的分享都不肯，就谢绝孩子的好意。这样会让幼儿在将来的成长中不懂得谦让，在他的意识里也只会有“我”“我要”的概念，而且认为理所当然，所以要让幼儿和家长同时学会分享，也是改善幼儿任性的一个方面。3、转移注意力幼儿的注意以无意注意为主，容易分散，易被新鲜的事物吸引，要善于把幼儿的注意力从他坚持的事情上转移到其它新奇的物品或有趣的事情上。幼儿的注意力被转移以后，会很快忘记刚才的要求和不愉快。例如在商场里经常可以看见一些幼儿在卖玩具的柜台不肯走，这时候就可以对幼儿说：我们看看前面那些小朋友都在干吗？他们是不是在玩小飞机啊”家长要讲演的绘声绘色，这样幼儿就会全心投入到当前的情境中去，而忘了刚才的要求。（三）对幼儿的教育需要家园共同合作，在教育方法和内容上教师要及时跟家长沟通，以便能共同寻找出切合幼儿实际的教育方式。1、防患于未然，及早进行正面教育家长在带幼儿出门时应事先与其约好，提前跟幼儿讲好条件，“打好预防针”，要先让幼儿明白“不”的意义，让幼儿初步了解自己的行为是否正确，如果他做不到，家长可以取消这次活动，但不可以对幼儿说出些你不能做到的承诺，对幼儿错误的言语和行为决不姑息、决不迁就。要从正面来教育幼儿，幼儿的心理发展不成熟，不能正确的辨别是非。反面教育会让幼儿“假戏真做”，若以后难以纠正将会追悔莫及。教师在幼儿园里也和家长一样，可在组织游戏或其它活动之前和幼儿约法三章，什么是不可以做的，什么是可以做的。一定要和家长共同协商好教育方法，要统一一致，单方面的努力是不会收到很大成效的。2、学会拒绝家长要懂得拒绝，教师也要学会拒绝。任性是独生子女的通病，有些幼儿在家里是“小太阳”每天都有几大“行星”围绕他转，对孩子的要求都会尽量满足，这会让幼儿不知道自己哪些要求合理，哪些不合理。“法国教育家卢梭在爱弥儿一书中曾对为人父母的人说过：“你知道不知道用什么方法准能让你的幼儿得到痛苦吗？这个方法就是：百依百顺。因为有些满足是他欲望的便利条件，所以他将永不会有满足的时候，那他的任性也会让你不知该如何收场了。”所以，该拒绝时家长就一定要拒绝。教师在幼儿园里也要学会拒绝幼儿，有的幼儿在语言活动时间却要在游戏区角嬉戏，还会以哭闹和捣乱来威胁教师，教师一定要坚定自己的立场，不能因为幼儿出现这些行为而动摇。3、激励夸奖与批评幼儿大都好胜，喜欢听“好话”，喜欢被“戴高帽”，当幼儿出现任性行为时，家长可先采用商量的办法，和幼儿平静的说道理，切不可马上采用粗暴的反向方式。如果幼儿愿意听家长的话，可先对他进行适当的言语鼓励，比如可以表扬他的一些优点，给幼儿一个转变的“台阶”，让幼儿明白家长在自己任性时家长所持的态度。当幼儿任性开始好转时，如果得不到及时的关注和奖励，有可能会退缩，回到原来的状态。所以，及时对幼儿夸奖很重要。还可利用幼儿好胜的心理，激发他们的自信心去克服任性。如：幼儿不愿意自己走路，让家长抱时，可以对他说，你不是老是说自己是奥特曼的吗？奥特曼的力量是无穷大的，你现在刚走几步路就累了一点也不像奥特曼。” 教师在幼儿园也可如此，可在幼儿某方面表现有进步时，对其进行适当表扬。但家长和教师应在幼儿犯错时对其适当进行批评教育，决不能姑息他的错误行为。 4、冷处理和适当引导当遇到幼儿提出的不合理要求和大吵大闹时家长或老师可先对幼儿进行冷处理，先不要理睬他，此刻无论幼儿是哭，还是打滚，都不要理睬他，在不发生意外的情况下，暂时把他孤立起来，给幼儿造成一个无人帮助的环境，让幼儿自己明白：靠哭闹、任性、执拗、发脾气是不能实现自己不合理要求的愿望，然后在他自己心情平静时再对其进行教育。先分析家长为什么不答应的原因，再用“相信你以后会听话的”之类的话来鼓励他。家长和教师还可利用幼儿爱听故事的特点，可以把他的一些行为编成故事、寓言或童话来教育他，利用故事和现实中的对比，让幼儿从心理上拒绝任性。例如：如果他做某件事不专心可以跟他说小猫钓鱼的故事，让他从故事中吸取教训。（四）教师要充分利用幼儿园同伴多，同伴之间能够长时间接触、交流的环境，设计更多的活动来帮助幼儿减少任性行为1、多创造交流的机会和环境 教师要为幼儿多创设交往的机会和环境，让幼儿在实践中学会合作，多和同伴一起游戏，让其逐步去适应群体少数服从多数的环境，让幼儿了解到在群体生活中任性，就会被孤立，会失去参与游戏的机会。也让任性的幼儿在无形中感觉只有通情达理才会被同伴所接受。当任性的幼儿做出合作和分享行为时教师要及时的给予肯定、鼓励，教师一个赞许的目光，或者一个亲切的微笑都能使幼儿受到极大的鼓舞。对于不愿合作的幼儿可以针对不同的情况给予不同建议，在教师的引导和鼓励下幼儿的合作意识就会逐步改善，久而久之，任性的毛病就会慢慢淡化。2、让幼儿学会自我控制，帮助其扩大视野由于幼儿年纪小缺乏自我控制、自我管理的能力，又缺乏生活经验，对事物暂时还没有辨别是非的能力。所以我们要想办法扩大幼儿视野，帮助幼儿提高辨别是非的能力，通过生活中的一些比较常见的事例，进行简单的判断与分析，促进幼儿对美丑善恶的根本认识，从而改变自己以往错误的想法和做法。同时家长和教师在日常活动中应注意培养幼儿自我管理的习惯。3、教师示范法及注意幼儿个别差异性在幼儿园里教师如遇到特别任性的幼儿，要付出更多的耐心来纠正其不良行为，由于教师在幼儿心目中有很高的威信，她们的言行举止会潜移默化的影响幼儿，因此教师要为幼儿树立榜样，以身作则并与其他教学人员、保育员之间分工合作，互相配合，尽量把自己最优秀的一面展现在幼儿面前。教师要对表现优秀的幼儿进行积极的表扬，激发其他幼儿向其学习，从而减少幼儿的任性行为。每位幼儿都是独特的，我们的教育也不能千篇一律，只有深入的了解幼儿，发现其任性的根源，对其进行相应的教育，才能使每位幼儿都能在原有的水平上得到较大的发展。4、改变幼儿园的主客观环境教师应给幼儿创设一种和谐愉快的环境，要主动和幼儿亲近，切莫对幼儿表现出冷漠或者严厉。减少和幼儿的距离感，要“蹲”下来和幼儿交流，让幼儿感受到被老师关注与尊重，这样也会减少幼儿不被重视的焦虑，对其任性的克服有益。幼儿园的客观环境布置也应尽量符合幼儿心理发展特点，应多从幼儿的角度创设环境。 五、总结 任性对幼儿的负面影响越来越大，因此家长需要更细心的对其观察，并且及时提出有针对性的措施。但任性是每个幼儿成长过程中都会有的年龄特征，家长对幼儿提出的要求不能超出幼儿的理解和接受范围。“人生百年立于幼学”。这一科学论断已经被社会和越来越多的家长认可。每个人良好的习惯都是从小养成的，邓小平主席