用自己的话再讲绘本故事

“用自己的话再讲绘本故事”写话教学设计汶川一小 罗香敏设计理念 在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。小学阶段的语文教学就是全面培养学生的听说读写，听已经有了基础，接着就培养学生的说话写话能力。传统的.语文教学往往是从小学中年级才开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就可以开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话，到书写句式的造句都是作文入门的开端。在我们的教材中虽然没有专门的习作练习，但是从一年级开始每一册书后的听说活动不仅是培养学生很好的听话说话习惯和能力的好载体，更是训练学生写话的好素材。所以我们在听说基础上稍稍提高一点要求，选择合适的材料让学生进行说写的练习,绘本就是一个不错的选择，趣味性强，又富有生活色彩。 基于生活的真实事例永远都是最好的写作素材。然而“巧妇难为无米之炊”，学生最苦恼的就是生活中哪来那么多事情可以写？独生子女的伙伴少，生活单一，经历自然有限，哪来那么多“米”呢？我们认为：阅读是个资源库，那里有多多的米供你使用。通过阅读让学生有话可说，以阅读为例让学生能说会说，使阅读联结生活让情感体验丰富。从阅读中拓展思维、让学生会思会想。学情分析 二年级的小朋友口语表达比较“旺盛”，喜欢喋喋不休，喜欢绘声绘色讲见闻。但有时讲得前言不搭后语，有时讲得唠唠叨叨，让人没有耐心听下去。换言之，学生有“语言储备”，但不能“合理组合”。因此，二年级的习作，重在帮助学生优化口语。绘本母鸡萝丝去散步中，仅有的44个文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画讲述的是狐狸“捉鸡”屡屡受挫的滑稽可笑的故事。用绘本指导写作，让写作借绘本的趣，学生通过夸张灵动的人物造型，讲述图画特有的妙趣横生。不知不觉间，44个汉字的故事变得丰富而有趣。教学目标1.读故事，激发学生讲故事的热情。2.指导看图，让故事情境生动丰富起来。3.指导讲故事，能讲出图文结合后的新故事。教学重、难点1.重点：读图，将图中的故事讲出来。2.难点：叙述隐藏在文字背后的故事。教法学法结合绘本特点、训练重点和孩子的年龄特征，在教学中我采用了情境教学学法、合作学习法、读说写结合法，引导学生讨论、倾听、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。适用年级二年级教学过程一、读文字故事母鸡萝丝出门去散步。她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。1. 你觉得故事好玩吗？（人物单一，情节单调，不好玩。）2. 每个读过这本图画书的读者都会说：“这是一本绝对会让孩子笑得前仰后合的图画书。”作家彭懿也说：“作者佩特哈群斯是一个真正吃透了幼儿心理的人，她把这个无声的故事变成了一个笑声不断的故事，她甚至还给孩子们设计好了笑的时间，一共有七次！”真的会笑七次吗？那就让我们去读读图画讲的故事吧。二、读图画故事1.PPT翻阅画面，学生静读。（教室里会不时传来笑声）2.你们果真笑得前仰后合！是笑了七次吗？都在哪里笑了？（当钉耙砸扁狐狸的鼻子时，我笑了！当狐狸一头栽进池塘里时，我笑了！当狐狸扎进干草垛里时，我笑了！当狐狸被面粉埋住时，我会笑！当狐狸摔到手推车里时，我会笑！当手推车载着狐狸撞翻蜂箱、狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜时，我会大笑，而且一笑就是两次！）三、学讲故事1.看来作者在图画的背后隐藏了很多故事，你愿意把这个藏起来的故事讲出来吗？2.师生一起建设词语银行。动作银行：扑、栽、踩、撞 、浇、跌、跑、追、跳好词银行：凌空一跃、抱头鼠窜、张牙舞爪、蹑手蹑脚、悠然自得、气定神闲、气急败坏、小心翼翼、若无其事、死里逃生、呆若木鸡、狡猾、贪婪、倒霉、自作自受3.在故事中,狐狸六次偷袭六次失败，你喜欢其中的哪一次？（奖励某个学生选择，确定教学例文。）4.细心看画面上都有什么画面上发生了什么事画面上的所有事物有什么变化5.清楚说。 a. 先讲讲主角狐狸。他是怎么想的？怎么做的？结果怎么样？ b.再讲讲配角。在做什么？看到了什么？有什么反应？ C.按要求，同桌互相讲一讲。 d.读读以下例文，演一演。 母鸡萝丝大步走向池塘，狐狸悄悄地跟着，恨不得一口把它吃了。心想，我可不能发出一点声音，千万别让她发现。于是，狐狸把脚步放得轻轻的，屏住了呼吸，找准机会凌空一跃，像猛虎似的扑向母鸡萝丝。也许是狐狸用力过猛，“啪”的一声掉入池塘。眨眼间，水花漫天飞舞，池边的青蛙吓得呱呱大叫，张牙舞爪逃命，蝴蝶早已飞得无影无踪，只剩下花花草草在水边拼命摇摆。掉进池塘的狐狸十分气愤地诅咒道“哦！这该死的池