我们享有上帝的权利 (1)教学课例.doc

八下第八课第一框我们享有“上帝”的权利 教学目标【知识与技能】：了解什么是消费和消费者，理解保护消费者合法权益的必要性，知道消费者依法享有的合法权利，明确法律保护消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用消费者的九大基本权利来指导实际消费。【过程与方法】：创设贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主合作探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。【情感、态度、价值观目标】：提高消费者的权利意识，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 教学重点、难点【重点】：消费者依法享有的合法权利。【难点】：增强保护消费者权益的意识和能力 教学过程设计创设情境，导入新课. 欢迎各位参加本期的消费焦点访谈，我是主持人。今天我们的焦点访谈将走进消费大观园，谈谈我们“上帝”身边的那些事。小明在日记中写下了最近的烦心事：日记一： 2012年5 月 22 日爸、妈和我到家门口的小餐馆就餐。饭后结账时，老板少收了 20 元钱，但没有开发票。回来后，我们三人肚子痛得厉害，到医院治疗后才好转。医生说是吃了有害食物引起的。日记二： 2012年5 月 23 日。爸、妈来到小餐馆与老板交涉，老板承认使用了“地沟油”，但坚决不肯赔偿。妈妈说算了，爸爸却扬言要砸餐馆。结合日记思考：小明一家的合法权益受到了侵害吗？爸爸能去砸餐馆吗？ 导学天地【过渡】：课题是消费者的权益，第一框却变成了“上帝”的权利。消费者=“上帝”吗？环节一：重要的上帝小调查：:最近一段时间,你或你的家人买过什么东西?你还知道有哪些消费?基本结论:.我们都是消费者多媒体展示消费者,商家,厂家之间的关系图：（生产者- 批发- 零售-购买并消费）合作探究：在这一关系中消费者处于怎样的地位?基本结论:.消费者拥有上帝的地位，消费者社会生产过程中充当最后购买并消费的角色，保障消费者权利有利于促进生产的发展，促进社会再生产的顺利进行，维护社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活【过渡】：现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。环节二：倒霉的上帝小调查：现实生活中,作为上帝的消费者的权利屡屡被侵犯,你能举出些例子来吗?基本结论：在经营者与消费者的关系中，经营者处于有利地位；消费者处于不利地位，侵犯消费者的权利现象时有发生。因此，消费者权利需要保护【过渡】：面对这个现状，我们是不是束手无策，失去上帝的权利呢？环节三：受保护的上帝自主学习，书中淘金：快速浏览教材，感知消费者的九项权利分组交流，畅所欲言：初步理解消费者的九项权利突出重点，探究难点：多媒体展示一组图片，深度理解消费者的九项权利技能归纳，点石成金：消费者的九项权利：安全权、知情权、公平交易权、自主选择权、依法求偿权、结社权、获得教育权、监督权、人格尊严权。【过渡】：“有同学学到这里就想了，做一个消费者真好啊，经营者要尊重我们、不能侵犯我们的权利，法律也保护我们的权利，我是上帝啊，我想做什么就可以做什么了。大家认为这种想法对不对？”环节四文明的上帝反光镜：找找身边不文明的消费行为。例如：说话没礼貌、损坏购物环境、索赔漫天要价、顺手牵羊、秽语中伤服务员。基本结论：作为“上帝”也要履行自己的义务，维护市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的“上帝”，做文明的“上帝”。 对联欣赏：经营者诚信为本规范经营 消费者依法维权文明消费 - 携手共进基本结论：做文明的上帝 学以致用，演练平台1、地沟油是人们在生活中对各类劣质油的通称，含有大量致癌有毒物质。每年中国有大量的地沟油流向市民餐桌。那些生产、使用地沟油的小作坊和餐馆的行为侵犯了消费者的 A. 安全权 B. 依法求偿权 C. 自由选择权 D. 智力成果权2、据央视焦点访谈曝光，多款国产品牌手机高有“收费陷阱”，手机中存在很多不明菜单，用户一旦点击就会被自动扣除话费，而相关厂家、商家从中牟利。有关厂家、商家的行为侵犯了消费者的 监督权知情权自主选择权公平交易权A B C D 3、民以食为本，食以安为先。近年发生在食品安全领域的新闻事件很多。如：地沟油、苏丹红、硫磺姜、毒红豆、瘦肉精、问题胶囊、皮革奶、蔬菜农药残留超标这些“问题食品”给了我们很大的触动，也折射出食品领域问题花样不断翻新。阅读上述材料，回答下列问题：“问题食品”的生产者和经营者侵犯了消费者的哪些合法权益？附： 板书设计：安全权 公平交易权知情权 自主选择权消费者的权利依法求偿权结社权获得教育权监督权人格尊严权 教学反思： 教材分析1、教材的地位和作用八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为主。我们享有“上帝”的权利是八年级思想品德下册第八课消费者的权益的第一框题。本课主要讲消费者享有哪些权利，提高鉴别能力，做一个文明的消费者，并掌握一些运用法律维护自己权益的有效方法。第八课是对第一单元“权利义务伴我行”拓展和延伸，同时也为第四单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫，在全册教材中具有承上启下作用。2、教学目标知识与技能：了解什么是消费和消费者，理解保护消费者合法权益的必要性，知道消费者依法享有的合法权利，明确法律保护消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用消费者的九大基本权利来指导实际消费。过程与方法：创设贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主合作探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。情感、态度、价值观目标：提高消费者的权利意识，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。3、教学重点、难点重点：消费者依法享有的权利。确立的依据：学生对消费者的权利知之甚少，要做一个聪明的消费者，掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法，前提必须知道消费者享有哪些权利。难点：增强保护消费者权益的意识和能力。确立的依据：初中生的分析判断能力不强，这样的认知水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。教法分析根据基础教育课程改革纲要（试行）在课程改革的具体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。我在这课所采用的教学方法有：创设贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主合作探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。多媒体辅助教学：利用多媒体技术使教学过程增加直观性、增添情趣、活跃氛围，同时减少板书，给学生更多的时间思考、讨论，为教学目标的顺利实现起积极的辅助作用，从而促进学生对知识的掌握。学法分析通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少，依法规范自己的行为有一定的难度。因此，在本课的教学中，我主要是引导学生“自主、合作、探究”的学习方式，通过阅读、思考、讨论，结合教师归纳讲授掌握知识并提高分析判断能力。教学过程分析 略教学反思我们享有“上帝”的权利这一主题以第一人称展开，阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。坚持“在活动中感悟，在感悟中生成，在生成中发展”这一理念，进行本节课教学时，我创设了贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。也就是说，通过教师搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“活”起来，营造出学生求知主动课堂教学生动师生和谐互动的课堂教学氛围。首先，营造氛围，激发学生自主学习的欲望。建立轻松活泼的课堂氛围，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极的学，主动的探索。建立和谐的课堂氛围是上好本节课的前提。经过几番思考，我决定用消费焦点访谈主持人身份激情导入。在和谐氛围中，拉近师生之间的距离，通过同龄人的日记，自然地引出了新课课题，而学生也进入了积极的情绪状态，产生了寻找问题、探求问题的兴趣。在课堂教学中，鼓励学生积极发表自己的见解；当学生“卡壳”时，及时给予启发，保护学生的探索精神。其次，搭建平台，让学生有展示自己的机会。全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）提出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”因此，在思想品德课教学中，教师应该尊重学生，把学习的主动权归还给学生，让学生自己去探究、去发现。本次教学中，我设计