教学设计（教案）模板(3).doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科思想政治年 级高一教学形式课堂教学教 师王霞单 位山西省武乡中学校课题名称按劳分配为主体 多种分配方式并存学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。一、调查表学生代表：课前调查：在我们生活周围由于收入分配引发的问题以及引起的反响课后感想：教师总结：我国目前的分配情况：在不同行业（垄断行业的收入）、不同所有制（公有制、私有制、混合所有制）、不同职业（公务员、技术人员、管理人员、教师等）、城乡收入差别、不同地区（中部、东部、西部、沿海沿边城市）收入等分配不公，没有真正实行按劳分配。脑力和体力劳动的差别没体现出来。二、我们学习政治的方法一般是理论联系实际和透过现象看本质。要经过“去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼”的思维过程。高中学生的抽象思维能力提高、逻辑思维初步形成。他们能从纷繁复杂的现象（生活中的各种分配形式）背后通过分析、综合、概括、归纳出抽象的理论知识。（分配制度及分配原则） 三、由于学生的的感知的现象和教材理论知识的矛盾。有的学生对按劳分配原则的不认同。如：富二代认为那是我们家的家产、父辈给的财产，我没有合法的自承权。有的学生觉得我们子子孙孙无数辈人的奋斗也赶不上人家的。有人认为：我每天像黄牛一样起早贪黑却收入甚少，人家走走看看就赚钱。不了解按生产要素分配的方式。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识与能力目标：（1）识记按劳分配的含义，按生产要素分配的含义。（2）理解现阶段实行按劳分配制度的客观必然性以及各种分配方式的意义。（3）联系生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。2、过程与方法目标：设计情景，让学生在情景中感悟知识，在生活中发现知识，在学习过程中形成能力，并能全面的看问题。3、情感态度价值观目标：使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方的积极性和创造性，有利于促进社会生活财富的增加和社会生产的发展。激发未来的社会主义劳动者对劳动热情和积极性。教学过程【第一环节】导入新课 漫画（略）我们把社会财富比作一块蛋糕，那么制作大蛋糕固然重要，而切分蛋糕同样值得重视。我们知道分配状况如何，即取决于财富的分配方式。问题：我国现阶段的分配制度是什么？（板书）-按劳分配为主体 多种分配方式并存【第二环节】新课内容情景1： 本村是个拥有固定资产10亿元、集体固定资产人均100万元的富裕村。该村从分配制度上防止不劳而获、住享其成的“富贵病”，鼓励富裕起来的村民以劳动为荣，在劳动中享受健康人生，陶冶情操，升华人格。 在收入分配上，该村实行工资制，年老农民享受退休金，村民享受公费医疗，学生和儿童公费入学入园，村民全部住进别墅式楼房。该村致富不忘贫困落后地区的人们。十多年来，用于扶持贫困地区、希望工程的款项总计达数千万元。问题探究：该村收入分配的特点是什么？说明理由。师：按劳分配的原则:多劳多得，少劳少得。 范 围:必须是公有制经济情景2： 目前，我国的生产力水平、产品状况，以及劳动者的劳动能力，劳动还只是劳动者谋生的手段。思考：哪种分配方式更合理，更能促进生产力的发展呢？（学生讨论）：生：生产力总体水平不高，生产力发展水平不平衡、多层次 ，产品状况并不丰富 决定 生产资料公有制（前提）决定 按劳分配生：劳动能力、劳动特点、劳动性质 决定 分配制度师:（1）按劳分配的基本内容和要求是：在公有制经济中，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。（2）按劳分配的客观必然性：前提生产资料公有制物质基础生产力发展水平直接原因社会主义条件下人们劳动的性质和特点（3）按劳分配的意义：有利于调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两级分化的重要条件，它体现了劳动者共同劳动，平均分配的社会地位。情景3： 小吴的爸爸是国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包土地（集体）种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增加；二叔开了一个个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比小吴爸妈的收入总和还高出一倍。问题探究： （1）小吴的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入？ （2）上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点？（学生讨论）生：（1）小吴爸爸是按劳分配，小吴姑姑是按劳分配为主体和个体劳动者的劳动成果分配。生：二叔是个体劳动者劳动成果分配。生：三叔是私营企业中靠经营、资本取得收入。生：（2）特点：按劳分配为主体和多种分配方式并存。师：这些分配方式的性质一致吗？分别适用于什么范围？（学生讨论）生：（略）【实话实说】-看漫画（教材60页：同富不同路）思考：你更愿意选择哪条致富路呢？ 你知道还有哪些致富路呢？生：（讨论回答）略师：（1）按劳分配（主体）+多种分配方式并存 （个体劳动者的劳动成果+按生产要素分配）（ 劳动、知识、技术、信息、管理、资本等）（2）意义：对于个体劳动者的劳动成果，合法收入受国家保护。按生产要素参与分配的制定体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。这样有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。 【第三环节】归纳总结（ ） 内容所有制的性质（1）生产力生产关系产品分配方式人与人之间的关系 总体水平低（2）我国的生产力状况呈现多层次 决定 （最终原因）发展不平衡 内容 决（3） 生产 分配 定 （决定）我国的分配制度 我国的生产力状况 我国的基本经济制度国（4）学生完成表格：我国的所有制结构、分配制度及意义 所有制结构 分配制度 分配制度意义 板书设计 理论：所有制性质（决定） 分配的方式（分配制度） 总体水平低我国的生产力状况（最终原因）呈现多层次 决定 发展不平衡 按劳分配 -原则：多劳多得、少劳少得-范围：实行公有制的企业多种分配方式-内容：个体劳动者的劳动成果+按生产要素分配（劳动、知识、技术、信息、管理、资本等） 内容 决 生产 分配 定我国的分配制度 （决定） 我国的生产力状况 我国的基本经济制度国作业或预习【第四环节】巩固练习 1、连线题： 按劳分配 股金分红 按生产要素分配 信息服务收入 按技术、信息要素分配 私营企业中工人的工资 按土地要素分配 国有企业中工人的工资 按劳动力要素分配 出租房屋收入2、抢答题:下列分配方式属于哪一种？ (1)小张是外资企业的普通职工，月工资1000元。（ ） (2)小李是该外资企业（管理硕士）的经理，年薪15万。 （ ） (3)铃木购买股票，一年从该企业获得收入500万美元。 （ ） (4)小王老家的房屋租给了一商人，房租一年4000元。 （ ） (5)黄教授给某农民提供一条致富信息，收费200元。（ ） (6)小孙是卖服装的个体户，一年赚25万元。 （ ） (7)老刘承包了责任田，种大棚蔬菜，年收入2.5万元。 （ ）自我评价这是一堂高一思想政治课。我个人认为设计合理，而且教学效果很好。1、教学设计前进行学情分析（调查表-在我们生活周围由于收入分配引发的问题以及引起的反响）、教学情境筛选-以“社会热点和人们议论的焦点-收入分配不公平”为话题，让学生人人有话说,体现三贴近”原则。2、以漫画“蛋糕如何做大，蛋糕如何切分？”形象生动的说明-如何增加和分配财富？教师有意强调切分“蛋糕的方法”，让学生充分发挥想象：对分配的方法畅所欲言。-导入新课3、教学的具体内容：设计三个教学情境（学生讨论）和实话实说的环节。让学生自由讨论、辩论、总结、推理，或而教师的点拔和引导，完成新知识点学习。4、在突破难点和重点知识时，教师设计第三环节归纳知识-通过构建“知识块-知识网络”-让学生填充。目的在于使学生的知识系统化、理论化、科学化。5、为了落实具体知识点设计“巩固练习”进行训练，加强记忆。组长评议或同行评议（可选多人）：1、 教学设计合理、符合新课程理念和教学原则。2、 学情分析符合本班学生的学习风格和特点、学习习惯。、3、 情境设计从生活事例入手，学生有亲身经历、有感而发、能体验、感悟知识，还能在情境中升华知识，培养情感态度价值观。4、 课堂上学生畅所欲言、学生代表发言，有利于学科语言的表达和规范，提高语言表达能力和学科语言的概括能力。5、“知识链知识块”设