30爱迪生救妈妈.doc

30爱迪生救妈妈教材简析爱迪生救妈妈是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。教学目标知识与能力1.会认11个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。过程与方法运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。情感态度与价值观领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时教学准备搜集有关爱迪生的资料。教学过程第一课时 一、谈话导入1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，自主识字1.自读课文，边读边画出生字。2.想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。3.小组推荐识字好办法，介绍给同学们。偏旁加熟字：迪性尾溜恍团谈 讠 炎（炎热）斤 丶 斥（斥责）由 氵 油（油灯）大 亏 夸（夸奖）4.多种方法检查学生认读生字情况。翘舌音：斥平舌音：责5.指名学生分段朗读课文。思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？三、细读课文，品词析句，感悟文意（一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。1.过渡：妈妈怎么了？教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。2.她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。3.学生汇报、交流：重点品读：（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。“急忙”还能换成哪些词？想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。（3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？（4）大家急得团团转。团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？比较句子：大家急得团团转。 大家很急。你认为哪个句子更好？为什么？（5）用（ ）得（ ）练习说话。4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。（1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗 （2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？ 爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。（3）分角色表演读对话。 （二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？2.自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与同桌的伙伴交流交流。3.学生交流。品句：（1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？指名读、评价读、自由读。（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了爱迪生救妈妈，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）4.爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？爸爸恍然大悟，医生呢？ 5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。（三）学习第五自然段 1.齐读最后一段。 2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）3.学生夸夸爱迪生。4.师质疑，引出第一自然段。师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）四、总结延伸1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。（2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了爱迪生救妈妈，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。）4.爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？爸爸恍然大悟，医生呢？ 5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。（三）学习第五自然段 1.齐读最后一段。 2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）3.学生夸夸爱迪生。4.师质疑，引出第一自然段。师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手）四、总结延伸1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。2.总结全文，把学生从课内引向课外。3.课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。板书设计30爱迪生救妈妈聪明（爱动脑、勤动手）（ 镜子）暗亮第二课时一、复习导入1.复习生字词语。 （指名读、开火车读、齐读等）2.朗读课文。二、写字指导1出示“我会写”的中的生字词语，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2.教师指导贝：的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。3.学生认真书写，教师巡视指导。4.展示优秀作业，师生共议。5.完成课后“我会填”。四、布置作业1.抄写生字词。2.熟读课文。30爱迪生救妈妈同步训练教学目标1.巩固生字词，朗读并背诵课文。2.做同步训练。教学重难点加强短文阅读理解。课时安排：1课时教学过程：一、日积月累1.动感导读学生自由读，理解学习本课的要求。2.帮你识字（1）学生自由读、指名读。（2）教师进行个别讲解补充。3.词语点击（1）学生自由读，指名读。（2）教师进行个别讲解补充，加强学生的积累。4.佳句积累（1）学生自由读，说说对句子的理解。（2）教师讲解补充。（3）全班齐读，加强学生的积累。二、达标练习1.学生自由做练习题目。2.教师针对个别题目进行讲解说明。（1）我会做A. 学生自主完成题目。B.全班交流。（2）我会填A.用“及、急”、“做、作”选词补充句子。B.学生区别同