化学人教版九年级上册蜡烛及其燃烧探究活动的改进.doc

对蜡烛及其燃烧部分实验的改进沅陵县凉水井中学 张秀华一、实验在教材中所处的地位和作用。 对蜡烛及其燃烧的探究活动是师生学化学以来的第一次探究活动，是典型的实验入门课，本实验遵循知识来源于生活，从生活中学习科学文化知识的教学理念。该实验是从学生生活中提炼出来的，学生不会觉得陌生，在教师的指导下对蜡烛燃烧的细节进行认真地观察与分析，让学生学会观察实验现象、描述实验现象，思考、分析实验结论。学生学会从不同角度，从熟悉的事物中发现平时忽略的东西，学会动态地、辩证地看待问题，懂得化学实验的一些基本方法，选择这样的生活实验，会使学生感觉到化学与生活的密切关系，懂得学习化学可以从身边的化学现象入手，该实验会给学生带来全新的感受与启迪，从而获得我探究、我成功、我快乐的实验体验。对以后做好实验、学好化学夯实基础。二、实验原型及不足之处。实验原形展示： 检验蜡烛燃烧的产物所用的仪器是一个干燥的烧杯和另一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在蜡烛火焰的上方。观察水雾的生成和澄清石灰石变浑浊的实验现象。原实验的不足之处：1、检验水的生成时烧杯内壁出现水雾的实验现象不明显。、用烧杯罩在蜡烛火焰上方的高度不好把握，太高收集不到水蒸气，太低烧杯内壁容易被熏黑，还容易烫伤手。、时间不好把握，时间长了烧杯内壁即使出现水雾后再加热又蒸发了、熏黑了，时间短了又看不到烧杯内壁水雾的出现。该实验在气温较高，天气炎热，温差小的环境下进行，水蒸气难以凝结成水珠，实验现象不明显。2、烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊现象不明显。用澄清石灰水检验二氧化碳，由于烧杯是倒着的，烧杯内壁附着的澄清石灰水有限，因此变浑浊的现象不明显。3、观察用火柴点燃刚吹灭的蜡烛产生的白烟，蜡烛重新被点燃的可能性较小。 用嘴吹灭蜡烛容易把白烟吹散，用火柴去点分散的白烟就较难使熄灭的蜡烛重新燃烧起来。学生就观察不到这一奇特的实验现象，从而不会去想象白烟的成分是什么？三、实验创新与改进之处.1、把罩在火焰上方检验水生成的烧杯改为漏斗。2、把检验二氧化碳生成所用的湿润内壁的烧杯改为干燥的集气瓶罩在火焰上方，罩了一会儿后马上用玻璃片盖上正放在桌子上然后注入澄清的石灰水。3、改吹灭蜡烛为用烧杯罩灭蜡烛，再点白烟引燃蜡烛。四、改进后的实验器材.漏斗、集气瓶、烧杯、玻璃片、蜡烛、火柴、小木条、澄清石灰水。点燃五、实验原理及装置说明.蜡烛和空气中的氧气在点燃的条件下生成二氧化碳和水（石蜡+氧气 水+二氧碳） 六、实验过程 1、用火柴点燃蜡烛，火焰正旺时用干燥的漏斗罩在火焰上方约1分钟左右。 2、用干燥的集气瓶照在火焰上方约10秒钟左右，倒转过来用玻璃片盖住，然后注入适量的澄清石灰水。3、用烧杯罩灭蜡烛后马上用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟。七、实验效果1、罩在火焰上方的漏斗下端细管有很明显的水珠生成，从而验证了蜡烛燃烧的产物有水生成。2、烧杯内澄清的石灰水有很明显的浑浊现象，从而验证了蜡烛燃烧的产物有二氧化碳生成。3、罩灭的蜡烛产生的白烟不容易分散，马上被点燃了，引起了学生的浓厚兴趣从而进一步猜想白烟的成分是什么？八、自我评价1改进后的实验效果明显，也增强了实验的说服力，学生很容易通过实验观察得出实验结论，满足了学生的好奇心及求知欲。学生见了这么明显的实验现象不会对实验结论产生怀疑从而对化学