小学英语论文：优化小学英语卷面考试开发学生非智力因素.doc

优化小学英语卷面考试，开发学生非智力因素内容提要：文章从分析小学生对英语卷面考试恐惧这一问题出发，提出非智力因素对小学生英语考试成绩的影响，并结合学生的心理及生理特点阐述如何在试卷编制、师生关系、激励机制等方面努力，开发学生在英语考试中的非智力因素。关键词：英语卷面考试 非智力因素英语教学和英语测试与评价是教学过程密不可分的两个部分。有教学就会有测试与评价。随着考试改革的不断深入，由单一的评价方式到现在形式丰富、科学有效的过程评价和终结评价，使广大学生和教师都受益非浅。曾有人提议，能否书面不考，以实践考代替；基础不考，以能力代替。这只是一种理论上应试创新，但如何应用到实践中去呢？目前的升学考有些已经提前到幼儿到小学的考试（教学质量相对好的学校报名学生大大超过招收学生数而进行招生考试），学校最终也只能以考作为砝码。毕竟这一评价方式既公平、公正又操作简单，也容易让家长和社会认同。因此在小学阶段，要让孩子不进行书面考试还需要一个过程。作为小学英语教育工作者，我们不难发现有这样的现象：有些孩子口语水平很好，平时对知识的掌握情况也不错，但一遇到卷面考试，手心就冒汗，情绪不稳定，简单题目却看错、做错，使得卷面分数不理想。其实主要原因就是学生对考试的恐惧心理所造成的。也就是我们所说的受到了非智力因素的影响。何谓非智力因素？心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，主要指动机、兴趣、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么如何激发学生在英语考试中的非智力因素呢？笔者以为应从以下三个方面入手：一、把好英语考试命题关。小学英语评价方式的多样性和灵活性使得英语卷面考相对比较枯燥，在卷面考中我们如果多以开放式的试题，在加些人性化的试题，让学生感受考试的乐趣，那无疑是很美妙的，学生们喜欢试卷，这对学生的考试发挥是有直接影响的。1、增加试题的趣味性。小学生年龄小，活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板、成人化的试题会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦心理。在这种试题面前，学生只是被动应试，久而久之必然会扼杀学生的考试热情。因此英语试卷的题目形式一定要符合学生的年龄特点，要丰富、多样、多变。如有听、说、读、写、选择、画一画、涂一涂、圈一圈等，让学生在阅读题型后有一种耳目一新的感觉。这样就可以吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，引发其思考，使学生轻松地完成答卷，使考试真正成为学生主动求知的学习过程。如考试中，我们就可以模仿以下题目：试题：天黑了，小动物们该回家了，它们的家在哪儿呢？请小朋友帮它们找一找，并用线把小动物和它们的房子分别连起来： 2、增加试卷的亲切感。一张让学生喜闻乐见的英语试卷，首先要让孩子感觉字迹清晰，书写规范，排版合理。我们有些教师为了达到这一目的往往命题时喜欢打印稿，或是找来教学资料中的练习卷复印一下让学生考。这虽然很好，但在我的教学过程中，如果是平时的练习，我就特意用自己的手抄版，让学生明白每词每句都是老师的笔迹，老师为了这张试卷编制所花费的精力。这样既能拉近老师与学生的距离，又会发挥学生的情感因素，不会马虎对待试题。当然手抄版字迹一定要美观、标准，这样也有利于学生书写水平的培养。3、面向全体、难易适度。在试卷编制过程中，为了更好的开发学生的非智力因素，应让学生感到“跳一跳，摘到桃”。试卷不适宜出得过难，要面向全体学生，。我在编制试题时，往往针对平时比较注重的知识点进行考察，为了照顾中下水平的学生，我总是特意降低试卷难度，尽量避免两极分化，从而增加他们对英语考试的自信心和自尊心。当然为了使一些较优秀的学生拥有成就感，我会加上附加题。这样因材施考的做法应该能为他们以后英语学习的可持续发展奠定基础。4、体现试卷的人文性。试卷氛围直接影响学生考试的心情和情绪。因此我们提倡要体现试卷的人文性。如：在试卷上可以写些祝福语，以示对学生的鼓励和提醒。祝福语有卷首语、卷中语、卷尾语。又如：以打五角星的方式让学生来评价一下自己的英语老师或写出自己学习的困惑等，让考试成为情感交流的桥梁，那孩子们也会在考试中体会到人情味，更好的促进学生考试水平的发挥。二、正确树立英语教师考试观。1、让老师的爱与宽容成为学生正确面对考试的催化剂。心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他的学生就会产生上进的信心和决心。我国教育家夏丐先生也曾提出：“教育没有了情爱，就成了无水之地。”古今中外，凡有成就的教师，无一不与学生有着良好的情感关系。当学生考试失败时，当学生为了一时粗心而懊恼时，作为老师而不应严加指责，更不能伤了孩子的自尊心。而是要以一种宽容、平和的心态去对待。记得上学期我的一个学生由于考试没考好悄悄找我请求为他的分数保密，我当时就立刻答应了他的要求并表扬了这位学生告诉他：“能勇敢认识到自己不足的学生定能进步。”果不出所料，这位学生非常感激我，并用实际行动证明，在以后的考试中都能认真答题并取得了较理想的成绩。2、让学生放下考试的思想包袱，教师不施加额外压力。学生的考试过程是一个收获学习成果的过程，哪怕只是考了没几分，那也是他所取得的成绩，并不代表他所学到的东西没有。所以教师首先要自己确立正确的考试观，不给孩子额外再施加压力，特别是不能对学生的分数排名次或在试卷讲评时让答错题的学生站起来，这样只会让他们更加的讨厌考试影响今后考试的正常发挥。我们要让孩子遇见考试就像马上可以摘果子一样，既兴奋又快乐。3、关心后进生，有必要进行个别辅导。俗话说：“冰冻非一日之寒”。教师在面向全体进行大班化教学的同时，无法避免忽视了那些平时调皮、不爱学习的学生，久而久之如果不加以重视或补习就会在考试中一败涂地。这些学生同时就会失去对考试的兴趣，认为反正都不懂，做了也没用，使得很简单的题目他们也是乱涂乱画，最终形成恶性循环：越考越不想学，越学越不想考因此,要让一些后进生能在考试中处于良好状态,教师分时段进行个别辅导是必不可少的。在辅导过程中，学生能建立学习的自信心，把“你让我学”转化成“我要学”，让学生感受到老师对自己的关心，在考试中也势必会为了老师的苦口婆心而重视英语考试了。三、优化奖励机制、提升学生考试观。我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，在教学上我尽可能地为学生提供学习竞争机会，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好的促进学生对待英语考试的热情。从而提升学生的考试观，更好的挖掘学生在英语考试中的非智力因素。1、小小表扬单的发放。这里指的表扬单其实就是写上教师祝福语的红色彩纸，大小为64k。虽是一张小小的表扬单，却大大激励了孩子们对英语考试的兴趣。表扬单可以发给考试优秀的学生，可以发给考试进步的学生，也可以发给认真对待考试的学生。每次的考试结束成了孩子们最开心的时刻，因为在发这些表扬单时，我是决不吝啬的，只要条件符合我都尽量让孩子感到学习的快乐，收获的满足，这样学生的成就感大大的受到了自我实现。2、零存整取制。为了避免有些成绩不突出的学生在学习上松懈，我在学生中特采取平时学习表现好可以折成微小的分数，在积累到一定分值时，如果有需要可以取出加到平时或期末测评成绩上，这样做的好处是：可以时刻激励学生学习的全过程，也不会让学生感到考试的压力。即使一次考试的失误，学生也有补救办法，根本不会丧失信心。3、家长配合鼓励，共同促进学生进步。孩子学习的动机有一部分是来自家长的力量。学生考试情绪的变化也离不开家长对孩子考试成绩的看法。因此教师平时要多与家长沟通，实事求是反映学生在校英语学习情况，并获得家长配合，让家长以鼓励为主，以赏识的态度来对待学生考试的成绩，少比较、少斥骂，共同促进学生进步。结语：我们不能回避考试所带来的弊端，但至少可以尽自己最大力量使孩子在考中乐、在乐中考，这样才会避免孩子对考试的恐惧心理。从细节挖掘一些孩子们的非