小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数（不进位加）.doc

两位数加两位数（不进位加）人教版二年级数学上册广西马山县乔利乡乐圩小学韦兰香教学内容：新课标人教版二年级上册第910页例、例，“做一做”及练习二1、2题。 教学目标： 1、知识与技能 （1）初步理解掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数不进位的加法。 （2）培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。 2、过程与方法 经历从情境中提出并解决两位数加两位数（不进位）的数学问题的全过程，体验解决问题的策略。 3、情感、态度与价值观 通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重、难点： 重点：理解和掌握笔算两位数加两位数不进位加法的计算方法。 难点：笔算加法中的“对位”问题。教学过程：一、准备练习。引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。口算：50+70 300+600 800-400 30+40200+700 600+400 80+90 80-30说出你是怎么计算的。二、创设情境，生成问题。 （一）同学们，暑假刚刚结束，你们在假期里都去过哪些有意义的地方？（生纷纷说出自己去过的地方。）大家去过博物馆吗？（没有）。今天，老师就带领大家去参观博物馆。出示P8主题图：请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。（仔细观察后小组内互说，小组汇报）生：我们从图中知道了二年级有四个班，还知道二（1）班有36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。生2：我们发现只有两辆车，而且每辆车准乘70人。师：同学们说的真好，观察的真仔细。那么，大家发现什么问题了吗？（生纷纷举手）生：哪两个班的同学可以合乘一辆车？师：同学们能解决这个问题吗？生：能。大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组合作讨论、交流，用自己喜欢的方法解决）问题：如果2个班坐一辆车，可以怎么安排？讨论解决问题策略：方案一： 1班，2班坐一辆车；3班，4班坐一辆车 方案二： 1班，4班坐一辆车；2班，3班坐一辆车 方案三： 1班，3班坐一辆车；2班，4班坐一辆车汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）用口算30+3060 ，60+666没有超过70，可以两个班合乘一辆车。（2）想40+3070，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位6+06，在个位写6，十位3+36，在十位下面写6，所以等于66。你认为哪一种方法又快又准确？2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3、根据出现的问题引导学生思考：用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？ （小组内互想说一说） 小组汇报： 生：把个位和个位对齐，十位和十位对齐。 生2：从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 （如果有学生从十位开始加起并计算正确，要给予肯定。） 小结：列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。 师：同学们真不错，在解决问题的过程中创造了一种新的计算方法，课下大家可以用这种方法对第二种方案进行验证。4、体会算法，解决问题。（1）小组分工、合作探究，列出算式（36+30=） （2）小组讨论交流、汇报可能的计算方法。 （3）列竖式笔算 （板演）： 3 6 + 30 = 66（人） 十 个 3 6 + 3 0 6 6（二）动手操作，强化算理。讨论：二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？学生上台板演： 3 5 + 3 4 = 6 9（人）十 个3 5 +3 4 6 9三、巩固应用，内化提高。 1、基本练习。（每组派一名代表回答） （1）做一做。 （2）练习二第题。 2、独立练习。 练习二第2题（找六位同学上黑板做，其他同学在练习本上做，集体纠正。） 3、数学与生活。 二年级的小朋友举行踢毽子比赛，小明踢了35下，小红踢了21下，小丽踢了34下。 （1）小明和小红一共踢了多少下？ （2）小红和小丽一共踢了多少下? （3）小明和小丽一共踢了多少下？ 四、拓展运用。1、计算下面各题。59+40 20+67 24+63 46+5362+17 35+24 3+84 43+402、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？五、回顾整理，反思提升。今天我们学习了什么？你有什么收获呢？笔算两位数加两位数应注意哪些问题？ 板书设计 两位数加两位数（不进位）二（1）班 二（2）班36 + 30 = 66（人）十 个 3 6 + 3 0 6 6列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。 教学反思： 学习本节课后，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗