多一些宽容教学设计.docx

多一些宽容教学设计澄江二中 李永珍教学目标：1、认知目标：了解宽容的重大意义，明确怎样才能做到宽容。2、技能目标：学习本文严谨的说理思路，学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。3、情感目标：正确地看待宽容，学会用宽容的心态对待别人，建立和谐的人际关系。教学重难点：1、理解本文透彻的分析，辨证的说理。2、理解本文以讲道理为主的论证方法。3、对宽容和批评统一关系的理解。教学课时：1课时。教学过程：一、新课导入：以慈禧太后和大臣下棋的故事导入师：今天我们一起来学习多一些宽容，希望我们都拥有一颗宽容的心，做一个大度的人。二、展示教学目标：1、正确、流畅、有感情地朗读课文2、掌握本文的中心论点，了解宽容的意义并知道怎样才能做到宽容。3、学会宽容待人，能够运用所学的知识劝说他人。三、教学过程1、检查预习，掌握生字词和谐(xi) 豁达(hu) 胸襟(jn) 摒弃(bng ) 和睦(m)迥异（jing）芥蒂(jid) 嫉妒(j) 憎恨(zng) 隔膜（m）千仞（rn）2、初读课文，整体感知用自己喜欢的方式朗读课文，思考：作者是围绕哪个观点展开论述的？板书：多一些宽容3、小组学习探究作者是按什么思路围绕中心论点展开论述？学生思考、讨论教师引导归纳：1、为什么要宽容？（宽容的意义）2、怎样才能做到宽容。3、对论点进行补充论述（宽容并不是无原则的迁就。）4、研读课文 小组学习交流（1）研读第一段回答：为什么要宽容？（2）怎样才能做到宽容？作者是按什么层次来论述的？（3）课文最后一段是否多余？为什么？学生思考、讨论教师引导归纳：明确：（1）建立和谐的人际关系，提高个人修养。（2）这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。第一层（开头2句）是总述。三个“一种”：对宽容的性质进行定位。“要就必须”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。（3）补充论述：宽容是有条件的而不是无原则的迁就，使论证更加严密。板书设计：多 为什么要宽容? 建立和谐的人际关系。提高个人的修养一 互谅些 怎样做到宽容？ 互让 基本要求 宽 互敬容 互爱 更高要求补充交代：宽容并不是无原则的迁就。文章结构：提出问题-解决问题-补充论述论证方法：讲道理为主（道理论证）5、补充实例 感受宽容本文从道理上为我们详细的阐述了中心论点，但俗话说“事实胜于雄辩”，同学们能为本文补充一些事实论据吗？学生自由发言（1）周总理宽容理发师的故事，表现了一代伟人的胸襟。（2）“六尺巷”的故事，表现了邻里之间的和谐美好。（3）李世民宽容魏征，开创了历史上的贞观之治。6、小试牛刀：请你来当调解员（1）课间小刚不小心把小丽桌上的书弄掉地上，小丽让小刚道歉，但小刚说他不是故意的，所以就是不道歉，假如你是他们的同学，应该怎样劝说？（2）在家里，妈妈和奶奶的关系总是很紧张，奶奶觉得妈妈下班回家什么也不做，总是爸爸做家务，对妈妈意见很大；可妈妈又觉得奶奶总爱多管妈妈的事。你会怎样调和妈妈和奶奶的关系，让她们和睦相处呢？7、课后学习，领悟宽容（1）“宽容是一种高尚的人格修养”。请同学们课外搜集人格修养方面的格言警句、成语，谚语与同学交流。8、教师寄语宽容是枝头温暖的阳光宽容是大海广阔的胸怀宽容是春天