浅谈提高农村学生美术造型的教学方法 Word 97 - 2003 文档.doc

中学美术浅谈提高农村学生美术造型的教学方法【摘要】：通过美术造型基本造型的学习，使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识。通过对美术作品中形的认识和分析，提高学生对艺术形的欣赏能力。通过对美术造型的学习，使学生认识美术具有多种表现形式，从而提高学生对艺术形式美的欣赏能力，以及美术学习的兴趣与信心。【关键词】：写实造型、变形造型、抽象造型、表现形式一、引言 “欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”是指在义务教育阶段美术造型表现领域的教学中，重视欣赏和体验的作用，突出造型表现功能互动美术创作教学策略。义务教育美术课程标准明确指出：“造型表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。次学习利于强调感受、体验和游戏性，将看、画、做融为一体。它强调以欣赏促进造型表现，以体验促进造型表现，欣赏与创作互动，相得益彰；他提倡学生创作出反映真情实感、贴近学生生活并且有内容的生活化作品。2、 中学阶段美术教学中存在的问题与困惑 大多数美术教师，特别是对于农村美术教师而言，可能都会有这样的感受，中低年段的学生对于美术学习的兴趣较浓，课堂气氛活跃融洽，而高年段的学生兴趣则明显减弱，美术课也变得难上多了。这是由于社会大环境及其它因素，美术教学中仍然存在着一些问题与困惑： 1、重视成绩，轻视美育。虽然新课改已把美育提高到一个很重要的地位，但仍有很多家长、学生，甚至有些教师认为只要学好文化课就可以，美术课上不上无关重要。这导致教师上课时十分尴尬，教师上面大讲，学生下面小讲，甚至有的把美术课当成了写作业、看课外书、聊天的机会，使得课堂活动方案无法正常实施。 2、学生不带学具。每节美术课的学具各不相同，种类繁多，携带不方便。有些学具价格昂贵，使用次数不多，学生家庭情况不一，导致有的带不全学具，时间长了就变得不爱带了。 3、心理生理方面。此阶段的学生正处于向青少年过渡的转型期，导致了该年龄段的学生学习美术没有多大信心和兴趣，加上学习负担较重，从而产生一定的心理障碍，这是学生学画“断层”现象的主要原因，也是美术课变得难上的原因。三、教学思路 本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，为学生采用综合性和探究性的学习方式创造条件。从这一点出发，在版面安排上做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料从背景到艺术家构思的过程，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，加深对作品的理解。这些局部经过精心选择，试图通过几种典型的象征性的艺术手法，加强学生对作品的感悟，提高学生的造型表现能力。 所以，本课应当充分发挥学生的主动精神，让他们积极地参与讨论、探究、体验。教师要少讲，只是在学生感到困惑的地方起到点拨的作用。一）、创设情境 大千世界的各种物象形体，首先是被我们的眼睛感受到的，对视觉形象进行观察和研究，会使我们获得丰富的审美信息和多种知识，提高我们的审美能力、表现能力和创造能力。尽管视觉形象复杂多变、丰富纷呈，但总体上可分为两大类，即自然形和人工形。由自然力造成的，叫自然形（如山石、河岸、动植物等），人类出于某种目的造成的形，叫人工形（如产品、工具等）人工形中以表达思想观念和审美感受为目的的，叫艺术形（如绘画、雕塑、工艺美术等）。 二）设计意图艺术形：表达思想观念、富于审美价值。提问：分别举出生活中的自然形、人工形和艺术形的物象。形还可以从不同方面进行分类，如材料上分，有纸材料造型、木材料造型、金属材料造型、石质材料造型等。（以问答形式讨论欣赏作品，再作总结）饮水的熊作者在创作中，用造型的基本法则之一即对称手法，巧妙地表现了饮水的熊和它的倒影，且将石质材料打磨光洁，以表现小熊的可爱和水的清盈感。 怀抱以金属材料制作的富有动感的造型表现了母子欢快的神情。 母子则用概括的手法打磨光洁的木质，表现丰润的母子形象，摇篮式的造型，激起了人们对童年的美好回忆。 3） 教师活动板书：造型要素造型要素主要有点、线、面、体块与空间、光与色、质地等。在艺术造型中，如能很好地利用这些要素，将使作品更具魅力。因此，我们必须认识了解造型要素及其功能。（结合造型要素范图讲解）点：最小的视觉单位。包括各种不同形状的点，能成为注意中心确定结构以及组成体面（参看课本P4生活中的点和表现点的节秦的绘画）。图一中，我们看到运用点的组织，产生疏密有致的变化，富有节奏感。 图一线：可看作点运动的痕迹，有方向和运动感，可以表达情感，限定形状，表现质地和描绘阴影（讲解挂图） 面：由长度和宽度构成的平面形，面的形成有三种方式：线的包围、分割和表面色、质的变化。面可以分为几何形和自由形两大类（讲解挂图）。 体块与空间：体块即长度、深度三维空间的占有形式，或者说是由长度、宽度和深度构成的主体形。（参看P4生活中的体块）。空间指物体间的远近层次关系和包容关系。（如雕塑）具有实在的体积和空间，而绘画艺术，则是在平面上创造体块与空间的幻觉。如长城一画，就是在平面上通过平俯视构图，运用了大-小的透视缩形规律，以及近实远虚的视觉规律，加上光与色的烘托渲染，画面气势磅礴，使我们增强了民族的自豪感和加深了对祖国的热爱之情。光与色：有光才有色，视觉世界是由光显示出来的。（参见P4大自然中的光与色）。色彩的正确表现能使画面获得真实感。不同倾向的色彩还能给予我们不同的视觉和心理感受，引起情绪的变化，如红色能给人以温暖、刺激的感受，蓝色则可能给人以冷、宁静的感受。质地：指物体表面的解觉性或这种质地的视觉表现。（参看图二雕塑的质地）雕塑用粗扩的石质表现男性皮肤的质感。具象造型又可分为写实造型和变形造型。写实造型指忠实客观地描绘事物的真实面目的造型，或者说，在这种造型中，客观物象基本上按我们日常所见的样子被反映出来（见苹果树之二、小提琴手）。变形造型则是运用夸张、省略等方法，表现人对事物的主观认识和情感。尽管变形造型反映的对象与我们日常所见不同，但我们仍可认出它们。变形造型即处于“似与不似之间”的艺术形式，层次十分丰富，既可偏于写实造型，又可偏于抽象造型（见苹果树之三、人物）。抽象造型在古代艺术中就已出现，而现代抽象则主要通过抽象的线、形、色的不同组合表达人的主观情感（见即兴、岩石间的小镇） 即兴 岩石间的小镇四）我们认识造型的基本要素，是为了更好地表现千变万化，千姿百态的视觉形象，认识艺术家取自自然之法则，创造出的瑰丽艺术世界。四、教学反思：在本课的教学过程中，我始终以学生为主体，让学生在愉快的欣赏艺术作品过程中，对造型中点、线、面的语言、情感、分类以及与社会生活的联系都有了较为深刻的认识。在整个过程当中，教师只是引导者，让学生按照教师的设计步骤一步步去完成知识点的认识。通过这节课使我认识到教师不仅要教给学生知识，更要教会学生会学习、会创新、会思考、会探索的好习惯。五、参考文献 1 尹少淳,主编.初中美术教学策略M. 北京师范大学出版社, 2009 2 赵兰涛,刘乐君,刘木森,著.综合材料艺术实验M. 武汉理工大学出版社, 2008 3 钱初熹著.美术教学理论与方法M. 高等教育出版社, 2005 4 王珠珍,陈耀明著.综合材料的艺术表现M. 上海大学