小学数学人教2011课标版一年级认识人民币 解决问题 (2).doc

认识人民币解决问题教学目标：知识与能力：使学生学会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。过程与方法：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。（调整的方向性和罗列的有序性）情感态度价值观：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。教学重、难点：1、理解“正好”对解决问题的重要性； 2、解决策略的方向性和罗列的有序性。教具准备：教学用人民币，课件学情分析：一年级的孩子年龄虽然小，缺乏一定的社会经验，但处于经济日益发达的经济社会，孩子们对于用人民币买东西却有一定的生活经验，根据课前的调查，所有的孩子都随父母去过超市买不止一样的物品，知道如何计算所卖物品的价钱，再加上学习了人民币的认识，对人民币的简单计算有所了解。本节课的目标是利用多媒体教学使学生对用人民币解决问题有进一步的认识。教学过程：一、 激趣导入谈话：我们学习了认识人民币，人民币的单位有哪些呢？老师开了一间爱心小书屋，你们想去参观一下吗？课件出示爱心书屋。爱心书屋分为书籍区和杂志去。老师带你们先去参观一下书籍区。二、 复习旧知看看书籍区有些什么书？1、谁来扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗?出示课件2、谁来扮演顾客来买东西？（2名同学）3、揭示课题：同学们真会解决问题！这节课我们就来继续学习解决购物中遇到的问题。（板书：解决问题）三、探究问题，寻求策略师：下面老师带你们到杂志区来参观。老师在这里遇到了一个问题。出示课件1、 理解问题，抓关键词师;从图中你知道了什么？(每本杂志的价钱，用13元去买。问题是;用13元正好可以买哪两种杂志)你认为问题中的关键词是什么？（正好，）正好是什么意思？（不多也不少）还有其他关键词吗？（两种）两种和两本意思一样吗？（两种指的是杂志的种类，两本可以是一种杂志买两本，指的是数量）。2、 指导学生有方向、有顺序地思考讨论怎样解答？注重让学生说说自己是怎么思考的。如果学生都是“看数凑13”，教师就用下面的方法处理：第一种方法：(1) 教学“尝试调整策略”我随便选两种杂志，画报和卡通世界一共多少钱？6+8=14元。符合题目中的13元吗？生：不符合。师：如果不符合要求应该怎样调整呢？如果学生不能很快答出可以合作讨论。（生1：可以把6元的书换成5元的书，5+8=13元； 生2：可以把8元的书换成7元的书，6+7=13元。）师：你们觉得这种解决的方法怎么样？师小结：当我们解决问题遇到同样问题时，可以先选择其中的两样东西试一试，再根据试算的结果进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。方法拓展加强：师：如果老师选择的是我是小学生和画报这两本书，该怎样列算式？结果是多少？5元+6元=11元符合题目中的13元吗？应该怎样调整？小组交流汇报：（生1：可以把6元的换成8元的，8+5=13元； 生2：可以把5元的换成7元的，6+7=13元。）师小结：在试算的过程中，应该根据试算的结果和信息进行有方向的调整，如果试算结果大了，就应该把其中一本调整成价格便宜一些的；反之，如果试算结果小了，就将其中一本调整成价格贵一些的。直到找出答案为止。（3）课件出示最后的结果，用13元正好可以买画报和连环画；用13元正好可以买我是小学生和卡通世界。（4）解答正确吗？可以怎么检验？可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元，如果是就对。第二中方法：教学“有序的罗列策略” 师：老师还想出了一种方法，出示课件。（1） 老师先拿5元的这本书和剩下的每一本去试，找到符合要求的答案。继续再试，我选6元的画报和剩下的每一本去试，找到符合要求的答案。（2） 用这种方法解决问题的好处是：虽然看起来比较麻烦，但是能帮助我们不遗漏地找到所有答案。（3） 方法拓展：如果选定的是卡通世界该怎么做呢？生答师板书（4）、检验与回顾师：这个问题我们解答正确吗？可以怎么检验？可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好13元，如果是就对。师：回顾我们帮老师解决买杂志的问题中，又学习到两种解决问题的方法：一种是先尝试再根据试算的结果有方向地调整；另一种是先选择一样，再按顺序罗列出所有可能的结果。四、 巩固练习，拓展提高五、 课堂总结这节课我们研究了怎样解决购物中的实际问题，你有什么收获？今天我们又学习了两种解决问题的方法：一种是先任意选出两种杂志尝试再根据试算的结果进行调整；另一种是先选出一本杂志，再拿这