烛之武导学案.doc

一 教学目标 1、知识教育目标 了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、能力教育目标在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 3、德育教育目标学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。二 学习重点、难点重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。三 知识链接左传其书左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传也称左氏春秋、春秋左氏传，与公羊传、谷粱传合称“春秋三传”。史书体例通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。四 课时安排2课时五 学习方法 朗读法，讨论法六 学习过程 课前资料展示1、相关背景（1）秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。（2）惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。（3）重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。（4）郑楚结盟 公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。烛之武退秦师发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。学习过程 第一课时导入一、课前预习 1、左传是我国 历史著作，为“十三经”之一，因为左传和 都是为解说春秋而作，所以它们又被称为“春秋三传”，左传又名 、 。2、熟读课文 ，注意重点字的读音。 贰（ ）于楚 汜( )南佚( )之狐夜缒( )而出 秦伯说( 1、疏通文意二小组合作归纳字，词，句式。1、通假字：（1）今老矣，无能为也已（ ）（2）行李之往来，共其乏困（ ）（3）夫晋，何厌之有（ ）（4）秦伯说，与郑人盟（ ）（5）失其所与，不知（ ）2、词类活用：烛之武退秦师（）且贰于楚也（ ）晋军函陵，秦军汜南若（ ）亡郑而有益于君（ ）越国以鄙远（ ）领之厚，君之薄也（ ）共其乏困（）且君尝为晋军赐矣（ ）既东封郑（ ）若不阙秦（ ）阙秦以利晋（ ）因人之力而敝之，不仁（）3、古今异义东道主古义： 今义：行李古义：今义：乏困古义： 今义：4、特殊句式（1）辞曰：“臣之壮也”许君焦、瑕夜缒而出敢以烦执事晋军函陵，秦军氾南 （2） 以其无礼于晋且贰于楚也佚之狐言于郑伯何厌之有 第二课时（二）、初读课文，局部探究、（1）秦晋两国为什么围攻郑（2）郑伯是怎样说服烛之武（3）晋文公为什么不愿向秦进军三、细读课文，合作探究1、烛之武是如何说服秦伯退兵的？其中哪一点 最关键？2、分析烛之武是一个怎样的人？四、拓展延伸你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？课堂总结v 本文的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是发牢骚还是说辞，都表现出他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、步步深入，更集中体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责、退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。左传 就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动的。一、当堂检测1下列加点字的读音全对的一组是（）A秦军汜（s）南夜缒（zhu）而出佚（y）之狐 B共（gng）其乏困若不阙（ju）秦许君焦瑕（xi）C秦伯说（yu）杞（q）子杨孙戍（sh）之D逢（fng）孙微夫（f）人之力不及此失其所与()，不知（zh）2.下列句子，加点词解释错误的一项是（）A.若舍郑以为东道主（若：假如） 以乱易整，不武（替代）B.焉用亡郑以陪邻 （陪：增加） 因人之力而敝之 （损害）C. 共其乏困(供：供给)朝济而夕设版焉 （济：渡河）D. 夫晋，何厌之有(厌：厌烦)微夫人之力不及此（微：略微）3. 下列加点的词语的意义与现代汉语相同的一项是（）A微夫人之力不及此B行李之往来，共其乏困C舍郑以为东道主 D敢以烦执事4.下列句子中，“以为”的用法与“若舍郑以为东道主”的“以为”相同的一组是（）吴广以为然然得而腊之以为饵满坐宾客无不伸颈，以为妙绝愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之医之好治不病以为功A. B. C. D.下面5、6两题句子在文中的正确意思分别是5.下列各句中没有通假字的一项是（ ）A.晋军函陵，秦军氾南 B.秦伯说，与郑人盟C.失其所与，不知 D.行李之往来，共其乏困6.下列句子中“以”字的用法不同于其它三句的一项是（）A.以其无礼。B.以乱易正，不武。C.敢以烦执事。 D.越国以鄙远。7.下面对各句句式特点解说不正确的一项是（ ）A.以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）B.是寡人之过也。（判断句）C.夫晋，何厌之有？（宾语前置）D.以乱易正，不武。（被动句）8.下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是（ ）A.若不阙秦，将焉取之 B.越国以鄙远C.若亡郑而有益于君 D.既东封郑9、翻译上文中划横线的句子（1）越国以鄙远，君知其难也 译文： （2）夫晋，何厌之有 译文： （3）既东封郑，又欲肆其西封 译文： （4）失其所与，不知；以乱易整，不武。译文拓展延伸课外阅读宫之奇谏假道，完成14-17题。宫之奇谏假道晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。晋不可启，寇不可翫。一之谓甚，其可再乎？谚所谓辅车相依，唇亡齿寒者，其虞虢之谓也！”公曰：“晋，吾宗也，岂害我哉？”对曰：“大伯虞仲，大王之昭也。大伯不从，是以不嗣。虢仲虢叔，王季之穆也，为文王卿士，勋在王室，藏于盟府。将虢是灭，何爱于虞？且虞能亲于桓庄乎？其爱之也？桓庄之族何罪？而以为戮？不唯逼乎？亲以宠逼，犹尚害之，况以国乎？”公曰：“吾享祀丰洁，神必据我。”对曰：“臣闻之，鬼神非人实亲，惟德是依。故周书曰：皇天无亲，惟德是辅。又曰：黍稷非馨，明德惟馨。又曰：民不易物，惟德繄物。如是，则非德，民不和，神不享矣。神所冯依，将在德矣。若晋取虞，而明德以荐馨香，神其吐之乎？”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣。在此行也，晋不更举矣。”冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂袭虞，灭之，执虞公。（选自左传僖公五年有删节）1.对加点词解释不正确的一项是（ ）A.晋侯复假道于虞以伐虢 （假：借）B.大伯不从，是以不嗣。 （从：跟随）C.黍稷非馨，明德惟馨（馨：浓郁的香气）D.虞不腊矣。 （腊：岁终祭祀，这里指举行腊祭）2.下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A.是寡人之过也 将虢是灭，何爱于虞B.以其无礼于晋 宫之奇以其族行C.桓庄之族何罪 虢，虞之表也D.师还，馆于虞 且虞能亲于桓、庄乎3.下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A.虞公认为:“晋,吾宗也,岂害我哉?”宫之奇通过分析虞、虢、晋之间的关系,反驳了虞公的这种错误观点。B.文章开头用“晋侯复假道于虞以伐虢”一句来点明事件的起因及背景，接