数学人教版五年级下册分数初步认识

分 数 的 初 步 认 识育才学校 林宝廷教学内容：小学六年制数学第五册分数的初步认识教学目的：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思路和语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：1.平均分的概念强调； 2.几分之一的认识； 3.会读写几分之一的分数；教学准备：电脑课件。学生圆形、三角形和正方形纸各一张。教学过程：一. 引人课题：（一）认识几分之一。1. 熊妈妈做了四个饼，要分给两只小熊吃，怎样分才公平呢？（每只小熊得两个）；对，这样分比较公平，每只小熊分得的一样多。其实这也是我们数学当中的平均分。（教师板书；平均分。）2. 第二天熊妈妈又做了两个饼，平均分给两只小熊吃，每只小熊能得到几个呢？（一个）3. 第三天熊妈妈只做了一个饼要平均分给两只小熊，那么每只小熊能分到多少个饼呢？ （半个）4. 半个用什么数来表示呢？每只小熊得到半个饼也可以用一种数来表示，这就是今天我们认识的数-分数；板书：分数的初步认识二. 教学二分之一的意义。1、大家看，老师把一个饼平均分成两份，（红笔点）其中的一份就是这个饼的二分之一；（板书这句话。）谁能象老师这样来说一说1/2呢？谁还想说，一起来说一说）指着1/2说，这个2表示什么？1表示什么？2、表示平均分成的份数，2份；“1”表示取了其中的1份，它就读作二分之一。（齐读二分之一）3、折一折二分之一。师；我们认识了分数1/2，你能用纸片折出1/2吗？请你拿出你喜欢的一张纸，折出这张纸的1/2，并给这张纸的1/2涂上颜色。（1） 学生自由折，教师巡视。（把不同折法展示在黑板上，并把小朋友叫上来。）（2） 分别说一说，你是怎么折的？你是怎样找到这张纸的二分之一的？（把这张纸对折平均分成两份，其中的一份就是这个图形的二分之一。）他说的好不好？（好）谁能再来说一遍。（3） 师：这三个图形（涂色部分）不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？（学生能回答的就回答，不能回答的可小组讨论。）（4） 教师：因为都是把一个圆形，一个三角形或一个正方形平均分成两份，取其中的一份就是它的1/2，所以都可以用1/2来表示。只是这个1/2是圆形的1/2，而这个1/2是三角形的1/2（5） 师：涂色部分是图形的二分之一，那么不涂色的部分呢？（也是这些图形的二分之一）多媒体出示判断题：下面哪些图形的涂色部分是原图的二分之一？哪些不是说出理由。三、创造其他的几分之一的分数。1、 教师：我们已经认识了1/2，你还想认识哪些分数？（学生自由说，教师板书。）选择一个你喜欢的分数，用纸片折一折，并用彩色笔涂色表示其中的一份。2、 学生自由折，教师巡视。（把不同折法展示在黑板上）3、 分别叫学生说一说你折的是几分之一。说清楚分数的意义。（把什么平均分成几份，取其中的一份就是它的几分之一。）老师也可出示1/3和1/5两个分数的折法。4、 师：小朋友们，真厉害！创造了那么多几分之一的分数。我们再来观察这几个分数。（3个不同折法的1/4）为什么它们折出的1/4的图形不一样，却都可以用1/4来表示呢？因为它们都是把这个正方形平均分成4份，取其中的一份就是它的1/4。5、巩固练习：（1）第93页做一做第一题。（2）第96页第一、二题四、找一找生活的分数。其实分数在生活中有很大的应用，比如说我们接力比赛是用的接力棒中就有一个分数。我们来看一看，这里有一个什么分数呢？（1/2）其中红的一段就是整根木棒的1/2。还有法国的国旗（1/3）。你在生活中有没有发现分数啊？（能说就说，不能说就不说了。可能我们的小朋友没有留意我们身边的分数，没关系，放学回家了，你找一找，看一看，把你的发现明天告诉我也可以。）巧克力（1/8）五角形（1/5）六、课堂总结：今天我们学习了什么？教学反思：分数的初步认识是人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第9293的教学内容。这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。接下来我谈谈对这节课的理解，我觉得上这节课关键从三方面入手：1，什么时候要用到分数？(即在分数产生的过程中理解分数的意义)考虑到这一点，我在教学一开始设计了熊妈妈做了四个饼，平均分给两只小熊，每只小熊得到两个饼；再是做了两个饼，每只小熊得到一个；再出现只做了一个饼，每只小熊得到半个，半个用一个什么数来表示呢？让学生体验新知识与旧知识的碰撞，从而导入本节课的教学内容，突破原有的知识，获得新知。2，怎么样得到分数？两个方面：一是不同的折法，（同一单位）只要平均分，就可以用分数来表示；另一方面是不同的单位只要平均分，也可以用同一个分数来表示。这也就要注重平均分。分数的出现也是平均分的一种情况，所以分数的教学必须以平均分为前提，因此，教学一开始，我就注重平均分的渗透。再在教学1/2中提问：为什么1/2的图形不一样却都可以用1/2来表示？更加深刻了平均分，因为我们都是把一个圆，一个正方形或一个三角形，平均分成两份，其中的一份就是它们的1/2，都可以用1/2来表示。另外，要注意的是对折并不代表平均分，对折是平均分，但平均分并不一定是对折，例如，太极八卦图的结构就能说明这点。3，说清楚谁是谁的几分之一？教学1/2中，我们都可以用1/2来表示图形的其中一份，但要清楚这三个1/2，一个是圆的1/2，一个