人教2011版小学数学三年级两位数、几百几十乘一位数口算乘法.docVIP

两位数、几百几十乘一位数的口算乘法武鸣区城厢镇第二小学陆红英教学目标1.使学生理解两位数乘一位数，几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。2.通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。3.使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。教材分析本节的主题图展现了生活中超市买草莓的情境，目的在于从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出两位数乘一位数的乘法，将抽象、枯燥的口算教学生生活实际相联系，让学生感受到口和我们生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。教材先呈现两位数乘一位数两种不同的口算方法，体现算法多样化。再利用不方块图将抽象的算理直观地呈现出来，便于学生理解算理，掌握算法。然后通过“想一想”让学生利用已掌握的两位数乘一位数的口算方法进行迁移，自主探索几百几十乘一位的口算方法。学情分析学生在三年级上学期学了两位数乘一位数不进位的口算乘法，对于先拆后合的口算方法已积累经验，应该会主动迁移到新知。但学生可能受“先拆后合”方法的影响，可能不会想到口算也可以用竖式来口算。但我们数学组集体备课时都想把这种方法作为重点指导给学生，一是根据我们的生活需要这种“竖式”口算方法我们的学生更易接受，尤其是学困生，既能提高他们口算的速度，又能保障正确率。所以本节课我打算先放手让学生自主探索，把口算过程写在草稿上，利用视频展台拍照学生“作品”，同时PPT出示小方块图，让学生直观理解抽象的算理，掌握口算方法；如果学生没有写到“竖式”口算，教师再利用PPT演示“竖式”口算。教学过程一、课前3分钟预热。1.口算下面各题。（指名回答）223= 508= 6005= 6900= 7400= 422= 2.填一填。5个10是（ ）、10个100是（ ）、20个9是（ ）。设计意图：复习旧知是唤起学生已有知识储备和经验经历，做好良好的心理准备和情感准备。本环节抓住新知与旧知联系点进行，为学生主动迁移旧知去新知理解作好铺垫。 二、创设情境导入。同学们，你们还记得吗？本周星期一我们学校举行了什么活动？说到这个，你们马上回味起来了吧！（课件出示仪卖活动图片）在当天的仪卖活动中，有个一年级的小朋友遇到了一道数学难题，回来想了2天也没有想出来，你们能不能帮助他解决呢？设计意图：当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点，在新课导入时，借用有关生活实例，创设与教学内容有关的情境，以激起学生的兴趣和求知欲，为学习新知奠基搭桥。请看屏幕，（课件出示情境图）：在仪卖草莓活动中，每盒装12个草莓，3盒草莓有多少个？师：从题中你们知道了什么数学信息？谁来解答？指名学生回答：12336（个），教师板书。教师追问：12乘3等于36，你是怎样口算的？预设学生：先算236，再算10330，最后再算6+3036。教师板书：12336（个）（右边黑板）10 2236103306+3036师：那如果每盒装12个换成每盒装15个，你还会列式吗？指名学生列式并板书：153（左边黑板）师：如果是150个呢？指名学生列式并板书：1503（左边黑板）三、提示课题，明确目标。师：15乘3、150乘3到底等于多少呢？这节课我们就来学习两位数、几百几十乘一位数的口算乘法。（板课题）师：同学们，看了这个课题，这节课你想学到什么知识？预设学生：我想知道两位数、几百几十乘一位数的怎么口算？课件出示学习目标：1.怎样口算两位数乘一位数？2.怎样口算几百几十乘一位数？板书：怎样口算？师：这节课我们就带着这两个目标去探导出两位数乘一位数、几百几十乘一位的口算方法。设计意图：明确目标：告诉学生本节课我们要学些什么，学到什么程度，起到引领导向的作用。四、学生自主探究两位数乘一位数、几百几十乘一位的口算方法。师：接下来请同学们自主探究，先看好学习要求。1. 课件出示自学要求自学及小组交流要求：自学数学课本第41页例1，独立口算“153和1503” ，并把口算的过程写下来。自学完后，小组内交流自己的算法。2. 学生按自学要求自学、互学。设计意图：为学生创设开放的空间，让学生通过自主探究、小组合作的方式从旧知识出发转化成新知，发现并总结出口算乘法的方法，鼓励算法的多样化，让学生在交流中体会学习数学的快乐。五、展示评析。请两个学生围绕2个问题（1.怎样口算两位数乘一位数？2.怎样口算几百几十乘一位数？）来展示：上台学生1汇报：15乘3等于几？我是这样口算的：把15分成10和5，先算5315，再算10330，后算15+3045，所以15345。该学生边说边就着老师之前的板书来补充板书：1534510 553151033015+3045上台学生1：汇报完了，谁在补充或质疑。下面学生补充：我来补充，我还可以这样口算：我是用竖式来口算的。教师板书：1 53 （写在第一种的右边）4 5设计意图：通过学生用不同的口算方法进行练习，比较得出将两位数拆成整十数和一位数的口算方法有优势。而对于学困生来说竖式口算方法更实用教师点拨小结：两位数乘一位数的口算方法：把两位数拆成整十数和一位数，分别去乘另一个乘数，再把两次乘得的积相加。或是利用竖式计算的方法进行口算。（板书：拆分、竖式）上台学生2汇报和台下学生补充：3种算法第1种算法：1503450第2种算法：第3种算法： 100 501 5 015345 503150 3 1503450 1003300 4 5 0 150+300450第3种算法如果没有学生汇报， 老师引导学生对比“153和1503”的联系区别，再板书第3种算法。教师引导学生归纳小结几百几十乘一位数的口算方法：先用几百几十“0”前面的数去乘一位数，再在积的末尾添上一个0。并优化这种算法。设计意图：鼓励学生从不同角度思考，得出不同的算法，再通过意图对比，优化算法，降低计算教学的难度,增强学生学习的信心,提高学生计算学习的效果。在解决共性问题时，教师给予适时点拨，做到引而不牵，放而不纵。六、巩固应用1.直接写得数，找规律。2.选择题3. 解决问题。一只虎的体重180千克，一只熊的体重是虎的2倍。这只熊的体重是多少千克？4. 拓展题设计意图：通过由浅入深，多样化的练习，使不同的学生得到不同的发展。从多方面加深学生对两位数、几百几十乘一位数的口算方法的理解和应用，培养学生解决问题的能力 七、全课总结同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？设计意图：通过回顾所学知识，培养学生的总结、归纳的能力。教学反思：本节课我注重为学生提供自主发展的平台，在课堂教学中采用开放的教学形式，让学生在经历体验中探究新知，应用新知，很好地突出了重点，突破了难点。1.借助多媒体教学手段，创设有趣有效的教学情境：学校举行的“爱心传递 快乐奉献 ”美食义卖既募捐活动中，有个一年级的小朋友在买草莓的过程中遇到了无法解决的数学口算乘法的问题，需要寻求谁帮助的生活情境。这样的情境将抽象、枯燥的口算教学和生活实际相联系，让学生感受到口算和我们生活息息相关，吸引学生主动探究口算乘法的算理和算法，提高学习积极性和解决问题的能力。2.充分利用视频展台、希沃尔白板展示学生的生成资源，使新知探索更直观，便于学生寻找规律，对比、总结方优化方法。3.充分发挥优秀学生的引领作用，在小组内开展互学共学，又通过全班交流展示，逐步引导学困生在