事物正确答案不止一个.doc

“信息化名师推进工程”暨第二届校园优质课评比12、事物的正确答案不止一个人教版九年级上册第四单元授 课 人：孙有俊授课地点：芜湖市第二十四中学授课时间：2016年9月14日 下午第二节授课班级：902班课题事物的正确答案不止一个课型新授课教材分析事物的正确答案不止一个是人教版第九上第四单元的一篇议论文。本文以创造性思维为论题，指出“任何人都拥有创造力”，论述了关键是如何“成为一个富有创造性的人”的道理。文章论证思路明晰，首先从客观上分析发挥创造性的可能性和必要性，然后从主观上论述了创造性的思维必需具备的要素，最后归纳总结发挥创造性的关键，体现了论证的思辩性。学情分析已知：初二，学生已学习了12篇议论文，有政论文、演讲词、杂文、随笔和一般性的议论文，对文体知识不再陌生。学习中他们了解了夹叙夹议的表达方式，用事实和道理论证的论证方式以及议论语言的严密性，能阅读浅显的议论文。学习困难：（1）、本文论证逻辑性强，以问题的形式来贯穿文章主体，学生在把握文章的写作思路上会有困难。（2）、学生会将文章的题目误解为中心论点，对作者的写作意图理解不到位。教学目标（一）知识教学：1、学习作者阐述问题条理清晰的行文思路。2、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。3、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。（二）能力训练：训练学生的逻辑思维能力、自我学习的能力以及表达能力、创新能力。（三）德育渗透点：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。教学重点1、理解创造性思维的要素 2、把握作者观点教学难点1、掌握本文紧扣中心逐层论述的论证思路。2、创造性思维在实际生活中的重大意义。教学方法充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。教学课时一课时教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、情境导入1、请同学们就“10-1？”这个问题展开讨论（多元思维 放飞想象）2、展示图片：看一看，图中是什么？学生发言交流，并分析说明。教师提问：从以上两个小练习中，你得到了什么启示？学生讨论，全班交流。教师评价归纳：看问题的角度、解决问题的方法不同，都会使得事物的答案多种多样的。学生看图回答交流。由直观形象的图画引发学生的思考：从不同的角度看，会得出不同的答案。二、整体感知1、浏览13段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？倡导哪一种思维方式？否定“正确答案只有一个”的思维模式 倡导“正确答案不止一个”的思维方式2、跳读412段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（1）产生创造性思维所必需的要素（2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别学生自读课文，划出关键词句，如表原因、结论、承接、转折的词语；过渡句等。小组讨论交流并用“首先然后最后”来组织语言，梳理思路。训练学生抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而梳理文章脉络的能力，把握文段之间的逻辑关系。了解文章主体内容，训练学生提炼概括信息的能力。三、研读赏析轻声朗读4-8段，思考：1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。2、文章举了哪两个例子，请概括。 约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术。 罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏。 3、富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？富有创造力的人，认为自己有创造力缺乏创造力的人，不认为自己有创造细读412段，筛选信息，讨论交流。细读7、8两段，比较两个例子的共同点和不同点。学生思考回答问题。训练学生抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而梳理文章脉络的能力，把握文段之间的逻辑关系。了解文章主体内容，训练学生提炼概括信息的能力。引导学生了解举例论证的作用，学会阅读议论文中的例子。四、拓展延伸1、你学习本文后有什么收获2、一起来做思维操：请仿造示例，用两个三角形，两个圆形，两条直线进行拼图游戏，并为它取一个恰当的名称。3、中考链接金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买记忆；金钱能 ，不能 ；4、各抒己见：根据下列材料，辨析小偷的行为：学生相互交流。学生画图，讲故事。回顾课文内容，思考回答。训练学生的想象力。训练学生语言组织和表达能力。五、教学后记用图片导入直观形象，容易引发学生思考；在梳理文章思路时，引导学生抓过渡段、关联词、结论性的语句等关键词句来理解，有利于学生对文章的整体把握；在文段中找创造性的思维所需的要素时，学生能顺利找到三个要素，而对“自信”这一要素需要教师的点拨。学生对举例子的理解仅限于用来证明论点，而不会仔细去想为什么要举两个例子，从而