长郡双语实验中学-生物组-彭鹏-关于《动物的运动》一节的教学设计.doc

长沙市长郡双语实验中学 彭 鹏关于动物的运动一节的教学设计长郡双语实验中学生物组 彭 鹏 教材分析：动物的运动是人教版八年级上册第五单元生物圈中的其他生物中的第二章动物的运动和行为的第一节。有关动物运动的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。教材在前面虽然已经对各种动物的运动方式进行了简单介绍，但并未涉及运动的结构基础，因此本节主要要求学生在学习过程中理解生物体结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。本节内容的重要性在于它还为后面学习动物的行为打下了基础，帮助学生巩固理解动物适应生存环境的重要意义。学情分析：在七下的学习中，学生们对于人体的生理结构已经有初步的了解，具备了逻辑思维和推理的能力，更易于接受新知识。在日常生活中，学生大都喜欢参加体育活动，对于人体的运动系统已或多或少地有所了解。且本节内容和生活实际紧密联系，学生学习兴趣高涨，思维活跃。教学目标的确定：为了达到新课标要求，说明动物的运动依赖于一定的结构，理解生物体结构和功能的统一性。因此在本节教学中确定三维教学目标如下：知识目标1、描述动物运动依赖于一定的结构 2、描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程 3、说出运动对动物生存的意义 能力目标1、 在探究实验中，发展小组合作学习能力。 2、 通过模拟实验，培养探究能力和表达能力。情感、态度与价值观：1、 养成探究学习和科学推理的生物学素养2、 培养理论联系实际的能力，运动中受伤后怎样更好的帮助别人和自己3、 通过模拟制作，培养学生实事求是的科学态度，积极的探索精神。 教学重点：运动系统的结构基础及相互关系教学难点：理解结构与功能是相统一的教学准备 肘关节运动模型8副；“解剖猪的肘关节”视频；长郡双语实验中学室内操视频等 教学过程：教师的组织和引导学生活动教学意图导入最近大家课间常做室内操，让我们一起跟着音乐的节拍，享受一分钟运动带给我们的快乐。你的这些活动是通过哪个系统完成的？今天我们学习的主题是动物的运动。要了解运动，首先要了解运动系统的组成。做室内操以富有动感的室内操引入，激发学生学习兴趣。探究学习运动系统的组成1、骨头师：那你知道我们刚刚做完的这个弯手的动作（叫做屈肘）需要你手臂上哪些结构的直接参与呢？师：骨头是一块还是多块呢？（如果你的手臂是由1块直的骨头和一些肌肉构成，手臂能弯曲吗？）（老师演示一块骨头的运动）师：口说无凭，我们来看下人的骨骼图。2、肌肉师：在骨上附着的肌肉称之为骨骼肌。（简单介绍肌肉的组成）肌肉在体外给予电刺激受到会收缩和舒张，在体内又是受到了谁的刺激呢？师：所以骨骼肌有受到刺激收缩的特点。骨骼肌收缩带动骨就能产生运动。有人把肌肉比喻成拉车的绳子，因为靠绳子只能拉不能推，如果要让车倒退呢。师：事实上，骨骼肌收缩能牵拉骨运动，但它不具有推开骨的能力。3、关节师：了解了附着在骨上的肌肉后，骨与骨之间的连接叫什么呢？师：那么关节的结构又是怎样呢？通过视频解剖猪的肘关节来解决如下问题：1. 关节是由哪几部分组成的。 2. 关节怎样让运动变得灵活而坚固？两个问题的回答：1.关节是由关节头、关节窝、关节软骨、关节囊和关节腔组成。2.关节怎样让运动变得灵活而坚固？使关节牢固的有：关节囊在关节囊的里面和外面还有很多韧带，使两骨的连结更加牢固。使关节灵活：关节软骨，可以减少运动时两骨间关节面的摩擦和缓冲运动时的震动。关节囊壁能分泌滑液进入关节腔。当关节囊分泌的滑液过多就会引发关节炎。关节的这种结构决定了关节即灵活又牢固的特性。师：我们人的身上都有哪些关节的分布呢？小结：运动系统由骨、关节和肌肉组成的。生：肌肉，骨头生：是多块生：神经系统传来的刺激。生：只有在车后面再拉根绳子才能往后退。生：关节学生通过观看视频，从中获取信息解决教师提出的问题。学生说出人体的一些关节名称，如肩关节，肘关节，膝关节等。先让学生推理，再用图片证实。联系以前的知识点分析将肌肉比喻成拉车的绳子，便于学生理解肌肉只能牵拉骨而不能推开骨。培养学生自主学习的能力。紧密联系生活，解释关节炎的病因。培养学生运用知识解决问题的能力。联系生活实际，解决实际问题师：脱臼是怎么回事？师：脱臼了怎么办？老师强调：脱臼时注意不要让已受伤的关节再活动，以免伤势加重，并且应该立即请医生治疗，将关节复位。师：在运动时为了防止脱臼，一般运动前要先热身，活动开之后再作剧烈运动，戴护腕，护膝等。学生观察ppt上脱臼的骨骼图分析：脱臼是因用力过猛或不慎摔倒，关节头从关节窝里滑脱出来。提醒学生受伤后的处理方法，学会保护自己和帮助别人。模拟探究骨、关节、肌肉的关系骨、关节和肌肉是如何配合的？我们无法直接在人体直接观察，那就借助于实验模型来模拟。教师解释模型（将木板放平）此时手臂是处于什么运动状态？师：你能用这个模型模拟出屈肘时骨是怎么运动的吗？师：这确实是屈肘的状态，但这是不是真实的模拟了屈肘的过程呢？若不是，为什么不是？（骨本身能不能运动？那屈肘的动力来自于哪里？）师：肌肉附着在骨上。这个模型还需要加入什么？师：我们选用有伸缩性的橡皮筋模拟肌肉的运动。板上的钉子代表肌肉可能附着的位置，请一位同学上台来模拟一下肌肉到底附着在哪里，怎样才能使我们屈肘。师：你能说说你为什么这么考虑吗？那肌肉如果附着在同一块骨头上，能完成屈肘吗？师：但这只是我们的猜想，事实上呢？我们来解剖鸡翅来观察。我们证实了一块肌肉是绕过关节连在不同的骨上。那屈肘动作完成之后要怎样才能完成伸肘？请你们在小组的模型上进行尝试后一会进行展示。师：那人体是怎样完成伸肘的呢？请一位同学来想办法解决这一问题，注意还其他的橡皮筋可以利用的。师：这位同学又加上了一块肌肉，这两组肌肉是如何配合完成屈肘和伸肘的，能解释一下吗？师：原来屈肘和伸肘的动作至少需要两组肌肉相互配合完成。我们来感受一下在手臂上是否有这么两组肌肉呢。（打开视频让学生一起做屈肘和伸肘）师：（ppt打出屈肘和伸肘的动画）用力就代表肌肉在收缩。让学生填空屈肘伸肘肌肉运动情况。师：那当我们直臂提一桶水时，肱二头肌和肱三头肌分别是处于什么状况？当手臂自然下垂呢？生：伸肘学生将两块木板垂直放置，模拟完成屈肘过程。学生要理解：骨本身不能运动。屈肘的动力来自肌肉的收缩生：肌肉学生上台演示并说出自己的想法。学生推理得出：一块肌肉是绕过关节连在不同的骨上。学生用模拟模拟展示伸肘的过程。学生分析：上面这块肌肉收缩时，屈肘；当下面这块肌肉收缩时，则伸肘。观看视频并自己体会：屈肘时肱二头肌用力，肱三头肌放松伸肘时肱三头肌用力，肱二头肌放松。通过层层推理，让学生理解一个动作的完成光靠骨是不能完成的，而需要三者的配合。学生一步一步得出肌肉收缩牵拉骨运动这一结论。学生推理得到自己的结论后，再用解剖鸡翅的视频来进行佐证。通过小组合作探究来举一反三。学生通过模型，得出结论：屈肘和伸肘的动作至少需要两组肌肉相互配合完成。总结运动系统组成部分之间的关系一句话总结骨、关节和肌肉三者在运动中的关系。教师引出骨连接的名词，简单介绍即可。所以准确的说运动系统是由骨、骨连接和肌肉构成的。）师：运动的产生离不开运动系统，但是否只靠运动系统？骨骼肌收缩，牵动骨绕着关节运动，躯体就产生了运动。生：不是，还其它系统的配合。其它动物的运动及运动的意义学生回顾其他动物的运动方式和运动器官。理解动物运动的意义是有利于捕食、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，以适应复杂多变的环境。总结与学习反馈让学生根据本堂课所学知识补充概念图。完成课堂练习教学后记：1、这节课，骨、关节、肌肉的关系既是重点也是难点，学生没有物理力学的相关知识背景，所以从运动系统的组成入手，了解了结构才能推测其功能；结合模型完成一个简单的屈肘动作，再递进到完成屈肘和伸肘动作时肌肉、关节和骨之间是如何配合的。遵循了由简入繁的认识规律。每个重要结论都是先经过学生的假设和分析，再到实物或实验论证才得出的，也遵循了科学探究的方法。通过模型体验的探究活动，学生在实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神，实验结论由学生逐步推理得出，水到渠成，学生印象深刻。这也是我对于初中生物课的一种定位：生物是一门证伪求真，追求真理的学科，而不是老师的简单灌输。但事后也反思，生物的课堂可以更灵动，创新一点，课堂上给予学生联想和创新的时间和机会很少，应最大限度的调动学生思维，鼓励学生有奇思妙想和创新，大胆说出自己的想法。2、“关节的结构”新名词多，而关节的结构是我通过播放视频让学生了解的，如果能让学生亲自解剖和观察猪的肘关节，有利于增进学生对知识的感性认识，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。3、模型的改进，用木板制作简单，但不接近真实情况，可以改用棍子，做成关节头和关节窝的形状来。3、课堂最后一个环节，完成概念图。这一环节的设立是希望学生对知识进行归纳总结。但形式不应该只局限于让学生填空，应大胆放手让学生自己去构建概念图。可以事先提示或引导，让学生自己构建一个简单的，也可分学习小组构建。这种主动构建比起被动接受更能锻炼学生的归纳总结能力。4、课堂上对于知识点的应用紧密的联系了生活实际，如骨折、脱臼等，对于脱臼要怎么处理，怎么做到健康的运动，这些生活中学生常常会碰到了问题进行了指导。既巩固了知识，又是对知识的应用。学生对此很感兴趣，在以后的课