小学人教四年级数学论文.doc

三位数乘两位数教学反思 万全镇中心学校 乔茂光教学三位数乘两位数，我通过四年级组集体备课，结合教师网络培训计划安排，在备课时，我考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。在教学时，我首先复习了两位数乘两位数的笔算方法，然后利用主题情境图，顺势提出相关的数学问题，把学生自然带到三位数乘两位数的情景中，教学效果自己感觉还可以。在教学例题时，我放手让学生尝试独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾各有一个0的三位数乘两位数的简便笔算方法。让学生独立完成自主练习作业，然后组织学生交流、探索三位数乘两位数的计算方法。追究根底错在教学中没有将新旧笔算进行很好的对接，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多少个十，因此要与十位上的数对齐。其次，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错；原因之二是数位没有对整齐出错；第三，学生在计算十位上的数乘第一个因数时容易出错，当十出现连续进位时，学生不知道把进位写在哪里，因此要不忘记加进位，要不加错数。因此我认为教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验，又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多，因此，必须从现在开始加强学生的口算练习，培养学生良好计算习惯。【论文】 培养学生的良好计算习惯学生计算能力有差别，原因很多。没有真正理解算理和熟练地掌握算法是注意原因原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一，所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。我浅谈几点我的想法：1、 养成良好审题习惯在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。2、养成良好书写习惯班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。3、养成良好检验习惯要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。检验我们可以用估算的方法，让学生看看自己的得数是否在这个范围内；也可以让学生逆运算，乘用除，除用乘，加用减，减用加，再计算一遍；还可以让学生根据位数的多少来进行简单的判断，如三位数乘一个不为0的一位数，积可能是三位数，也可能是一位数，如果你计算的结果是一个五位数，这说明一定是错的。也可以先检查个位看是否正确，如24+12个位计算的结果应是6如不是6则是错的，等等。计算教学是一个长期而复杂的过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的