阿基米德原理2.doc

阿 基 米 德 原 理 安徽省宣城中学赵谊伶 教学设计 教学目标 1. 知识与技能目标：知道什么情况下物体受浮力；知道与浮力大小有关的因素；理解阿基米德原理。 2. 方法与过程目标：经历“什么情况下物体受浮力”的探究过程；经历探究“与浮力大小有关的因素”的过程；经历“探究浮力大小”的过程；学习科学研究的方法。 3. 情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣。 教学难点什么情况下物体受浮力? 教学重点与浮力大小有关的因素。 教学方法实验探究法。 教具木块、金属块、金属盒、鸡蛋、盐、容器、弹簧测力计、弹簧、溢杯等。 教学过程 一、 引入新课 展示课本图片引入课题。 (板书)四、 阿基米德原理 二、 新授 图1(板书： 1. 认识浮力） 设置情景：如图1所示。 置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面? 充分让学生猜想假设，学生可能会有如下想法： 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。 金属块比木块重，不受浮力。 金属块比木块密度大，不受浮力。 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。 图1图2图3图4图5图6 释疑：实验探究(探究过程如图2、图3、图4、图5、图6所示。) 图2弹簧测力计 有示数图3木块放入水中后， 弹簧测力计无示数图4木块比金属块重， 却浮在水面 图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面图6加水前后弹簧的形变不同图2、图3探究说明猜想正确，木块在水中受浮力； 图4探究说明猜想错误； 图5探究说明猜想错误； 图6探究说明猜想错误，金属块在水中也受浮力。 探究表明，无论物体是沉是浮、是轻是重、密度是大是小，在液体中都受到一个向上的托力。 结论：物理学中把液体对浸在其中的物体的向上的托力叫做浮力。 再置疑：不同物体受到的浮力大小是否相同，浮力的大小与哪些因素有关? (板书： 2. 浮力的大小与哪些因素有关） 启发学生思考与浮力有关的受力物体与周围液体，浮力大小可能与受力物体有关，也可能与周围液体有关。学生可能猜想假设出以下问题： (1) 与受力物体有关的因素：受力物体的体积；受力物体的密度；受力物体浸没在液体中的深度。 (2) 与周围液体有关的因素：周围液体被排开的体积；周围液体的密度；周围液体的多少。 (将学生分成若干小组，引导学生用控制变量法分别探究以上问题。参考课本中的实验探究2。) 再释疑：分组进行实验探究。 每组学生集体汇报探究结果：(物体在液体中受到的浮力大小) 与受力物体的密度无关： 与受力物体浸没在液体中的深度无关； 与受力物体的体积大小无关，与物体排开的液体体积大小有关； 与周围液体的密度有关； 与周围液体的多少无关。 进一步置疑：既然浮力的大小与排开的液体体积大小有关、与排开液体的密度有关，能否猜想一下，浮力大小与排开的液体有什么定量关系呢?(学生可能会猜想浮力与排开液体的重力有关) (板书： 3. 浮力的大小） 进一步释疑：实验探究浮力的大小。 (将学生分成若干小组，用不同物体、不同液体定量探究浮力的大小。参见课本中的实验探究3。) 各组学生集体汇报探究结果：物体在液体中所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。 评估：(略)。 知识扩展：我们研究的是物体在液体中受到的浮力，物体在气体中是否也受到浮力呢? (让学生充分讨论) 结论：物体在气体中也受到浮力，阿基米德原理也适用于气体。 布置作业：(略)。 教学设计说明：本节课围绕着“认识浮力、与浮力大小有关的因素、浮力的大小”等问题，用“置疑探究释疑”，“再置疑再探究再释疑”的方法，使学生体验到浮力的存在，真正认识到什么是浮力；在探究中学习科学研究的方法