小学数学人教2011课标版一年级6和7 的加减法.docx

教学设计基本信息名称6、7的认识和加减法。执教者郝亚静课时第二课时所属教材目录人教版小学数学第一册42页内容教材分析本节课是人教版数学第一册的一节教学内容，是在教学5以内加减法及6和7的数的组成之后进行教学的。教材一开始就安排了摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1两组算式，从而引出用一幅图表示四个算式。紧接着教材安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法，另一方面进一步巩固用一幅图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。学情分析小学低年级学生好动爱玩、富于想象，表现欲强，对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。根据一年级学生的心理特点，教学尽可能让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识、运用新知识； 同时还通过学生的合作摆小棒探索新知，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知，体验数学为他们带来的乐趣。一年级学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。教学目标知识与能力目标引导学生经历根据一幅图写出四道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。过程与方法目标 通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律， 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确的进行相应的口算。情感态度与价值观目标 利用“一图四式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。教学重难点重点使学生能根据一幅图写出四道有联系的算式，并算出得数。难点使学生能根据一幅图写出四道有联系的算式，并算出得数。教学策略与 设计说明一、 导入。通过师生对话活跃课堂气氛，缩短师生间的距离。二、 复习旧知。做找朋友的游戏，为探索新知做好准备。三、 探索新知。1学生动手操作，感受“一图两式”。新授课的第一个环节，是让学生在摆花片中感知“一图两式”。通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。让学生初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。2建立表象，由具体操作到看图列式。新授课的第二个环节，便是学生根据课件出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。3根据学生认知规律，灵活安排教材内容。在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。4.认真观察，发现规律。 通过前面的教学，让学生认真观察根据一幅图，可以列出四个不同的算式，两个加法，两个减法，并理解四个算式之间的联系。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、 引入。2分钟 二、复习旧知。5分钟三、探究新知。20分钟四、巩固练习。10分钟一、引人。导入语： “同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？” “老师的心情也和你们一样，太好了！” 二、复习旧知。“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示剪纸的星给学生看。 “接下来我们就要比一比谁最聪明了。” 教师和同学们玩找朋友的游戏 把智慧星送给找对的小朋友。 “还有这些星星，给谁呢？ “那看谁的表现最好，我就送给谁。”三、探索新知。 “同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6个花片，把这6个花片摆成两堆，一堆5个，一堆1个，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆。） “看一看你面前的花片，谁来说出一个加法算式？”教师板书：1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？” “还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。 “还有小朋友说吗？” “能告诉大家你为什么列5+1=6吗?” （教师板书5+1=6）“再看一看你面前的花片和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！” 在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。 “大家说得都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。” “现在我们看银幕” 展示第4张幻片（5+1=6） 展示第5张幻片（1+5=6） 展示第6张幻片（5+1=6，1+5=6） “现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出6个花片，然后用你的左手拿1个，右手拿5个，举起手来。大家把这件事情做好了吗？” “然后放低左手，你还有多少个花片？谁来说出一个减法算式？” 教师板书：6-1=5 “你为什么说6-1=5呢？” “是不是？” 教师板书：6-1=5 “好，再来，我们把右手放低，还有多少个？谁想到算式？” 教师板书“6-5=1” “好，我们来看影片。” 展示第7，8，9张幻片。 “再看看图和算式，你又发现了什么？” 引入下一练习： “同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（可以重复展示课题） “同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？” 展示第10张幻片。 “谁来说一说图意思？”（指名说图意） “谁会列出两个加法算式？” 4+2=6,2+4=6 哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了 展示第11张幻片。怎样列式子？好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？ 展示第12张幻片。 展示第13张幻片。 奖星星。 四、巩固练习。“小朋友们，请你们把书翻到42页，先看图，然后把书上的算式填完整。” 问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬） 通过展示，教师做小结：通过刚才我们的学习，我们可以看到，根据一幅图可以列四个不同的算式，其中有两个加法，两个减法。 “刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？” 展示第14张幻片。 “请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。” 问：“还有吗？”再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？” 师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。 师：“好，现在谁来说一说减法算式？” 板书：6-3=3 问：“还有吗？”再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？” 小结(1)：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。学生回答。学生摆花片（两人一组面对面地坐）。学生小组讨论，再交流。指名回答。学生：“我看到左边有1个花片，右边有5个花片，合起来是6个花片，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）学生各抒己见。学生：“我列的算式是5+1=6” 学生：“我看到左边有5个花片，右边有1，合起来是6个花片，所以列5+1=6”给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果。（学生可能说出的结果有： 我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；我发现这两个算式的得数相同；我发现相加的两个数相同，前后位置不同，得数相等。） 两人一组在桌面上先摆好6个花片，再用花片分出5和1。列式：6-1=5列式：6-5=1学生讨论并交流。学生：“我看到本来（总共）有6个花片，如果去掉左边手的1个，就剩下右手的5个，所以6-1=5”学生说。学生：“我看到本来（总共）有6个，如果去掉右手的5个，就剩下左手的1个，所以6-5=1”学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。” “我发现都是用6减去的。” “我发现6减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。” “我发现6可以分成1和5，也可以分成5和1。” （对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）学生边摆小棒，边列式。4+2=62+4=6学生说算式(6-2=4,6-4=2) 学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。生：“3+3=6”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）生：“两边一样多，两部分一样多。”学生回答6-3=3（可能还说6-3=3，或者说没有了。）生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）通过师生对话及找朋友的游戏，拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛。通过让学生合作，对同样的花片数，从不同的观察位置得出两道不同的加法算式。通过小小的奖励，调动学生回答问题的积极性，并培养学生把话说完整。通过摆花片的设计，从两个不同的视角，自然的得出两个不同的减法算式。摆一摆的环节安排，放手让学生自己去实践，放手让学生自己操作交流，把学习的主动权完全交给学生，使他们真正成为学习的主人。使学生明白“一图四式”之间的联系。通过练习，使学生明白，根据一幅图列算式的特殊情况。五、课堂小结2分钟师：“同学们，你们今天的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到智慧星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。” “大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？” “那么，我们翻开书本44页第五题，学写算式，看谁写得好” （有空余时间，做练习，展示第15张幻片） 小结：“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？ 说得好，奖你一颗星星。六、布置作业1分钟同学们，今天我们有这么多的收获，下面我们就用今天学的知识，解决课本中的问题。请同学们打开课本44页，完成9题和45页第10题，做得好的同学，可以得到智慧星，同学们加油呀！板书设计6、7的加减法1+5=6 4+2=6 5+2=7 5+1=6 2+4=6 2+5=76-1=5 6-4=2 7-2=56-5=1 6-2=4 7-5=2 3+3=6 6-3=3教学反思这节课自我感觉比较满意，基本达到了预期的目标。 满意之处：（1）学生在玩找朋友的游戏时，积极性特别高，通过此游戏，达到了巩固5以内加减法的目的，为学习6、7的加减法做好了铺垫，课堂气氛活跃，师生关系融洽。（2）教学设计合理，重难点突出，达到了教学要求。（3）学生在整个教学活动中，始终处于积极状态，表现欲相当强，小组活动中，也能互相帮助，互相学习。 最满意的地方是通过本节课的教学，大多数学生能够掌握一图四式的规律，并能正确列式并计算出结果。 需要改进的地方：1、 学生小组活动少了些。2、 做找朋友的游戏时，课堂纪律有些乱。3、 对个别学习有困难的学生辅导不到位。4、 作业布置有些着急。5、 学生回答问题时不够完整。如果重新上这节课，我会认真钻研教材，备学生，把做得不到位的问题，争取在课上得到解决。做练习时多设计一些与教学有关的小游戏，比如摘苹果游戏，猜数游戏，开火车游戏，调动学生的积极性，让学生在轻松自由的环境里学习新知，另外应注意数学与语文的整合，培养学生完整的语言表达能力，对个别学生的辅导要到位。从课后学生的作业来看，中等以上的学生能够独立地完成课后作业，得到小红旗，这些都源自于他们上课听讲认真，回答问题积极踊跃；而那些作业困难的学生，是因为他们上课听讲有些走神，他们只顾玩了，忘记了自己的任务，在以后的教学中，应多注意他们，争取把他们带动起来，让他们多回答问题，多给他们鼓励。当时听课的老师对这节课的评价也相当不错，同时也提出了一些建议：学生回答问题时，老师操之过急，应给学生充分表达自己意见的时间，另外学生的合作少了些