小学低年级写话兴趣培养的研究结题报告.doc

小学低年级写话兴趣培养的研究结题报告负责人 ：王进秀关键词：小学低年级 看图写话 研究方法 步骤 成果和改进一、课题研究的目的意义工作二十几年，低、中、高三个年段的语文课都分别教过好几年。发现在低年级，特别是一年级时老师往往把大量的精力放在基本知识，如生字、新词等的学习上，而对学生写话的指导相对关注较少。而从三年级开始由于作文的占分比例明显升高，学生因为作文写得不好而失分较多的情况屡见不鲜，因此无论是教师还是家长都比较重视子女在中、高年段时的写作发展情况。而事实上，要想学生在中、高年段具有较好的写作能力，必须要在低年级时就打好写话训练的基础，根据低年级小朋友认知水平较低，直观形象思维较强的特点，加强低年级学生的看图写话指导与训练是十分有效的办法之一。本课题研究就是为了找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，初步掌握写作的技巧和方法，让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写，为学生踏上成功的写作之路做好准备。使他们能顺利迈上中年级作文的新台阶，做一些努力！所以我确立了小学低年级语文看图写话方法入门及指导研究的课题。本课题的研究有利于培养学生的观察能力，分析能力，想象能力和口头表达能力，进而促进学生思维的发展，智力的发展和个性的形成，而且能为今后的作文打下坚实的基础。二、核心概念的界定：看图写话：是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要途径。看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。看图写话能力是作文的基本功，是小学生作文入门的基础。所谓看图写话，是指看一幅图或几幅图，经观察分析图的内容，说一段话或几段话，把图的内容写出来，然后把说的写下来。其程序是：观察分析说话写话。总之，看图写话是培养学生初步的观察事物的能力，学习写作的第一步，是培养小学生学会观察事物的一个桥梁和纽带，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。三、课题所要解决的问题1、了解小学生的写话现状，发现学生写话的困难所在2构建二年级写话教学的素材体系3、探索小学生看图说话、写话教学的有效入门方法经验4、概括出小学看图写话作文训练的主要策略。5、寻找通过看图作文训练不断提高学生习作水平的基本途径6、形成有自己特色的一套能促进低段孩子快速进入看图说话写话的教学新模式四、课题研究的内容及研究方法（一）本课题研究的内容：1、小学低年级学生看图写话教学现状的调查研究。2、低年级小学生看图写话的内容研究3、小学低年级看图写话的指导方法研究4、低年级看图写话的评价研究5、低年级看图写话的组织和实施研究（二）本课题研究的方法：1、调查研究法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在，以便针对性的制定课题研究的方案和计划。2、文献研究法。通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，是看图写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破，找出空白之处，确立自己的研究重点。3、案例研究法。收集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的对比发现问题、研究问题、解决问题。4、行动研究法。通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看图写话的方法，步骤，提高学生看图写话的兴趣。5、经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。探索出小学低年级语文教师通过看图写话作文训练提升学生习作水平的途径，力求上升到理论层面，完成研究报告，为别人提供借鉴。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排1、准备阶段（2014年11月-2014年12月）。 （1）查阅相关资料请教专家，选题立项。（2）确定实验内容，制定具体的研究方案。（3）撰写低年级学生看图写话教学现状的调查分析。2、实施阶段：（2015年1月-2016年6月）。 （1）通过低年级学生看图写话教学现状的调查研究，确定学生个案研究对象，进行具体的实验操作。（2）在平行班级里选定一个实验班，并与同轨班级同学的看图写话进行对比，写出课例分析，边研究，边实践，总结出更有效的训练方法。（3）普通班和实验班开展看图写话的竞赛活动，比较实验班与普通版的差距。（4）收集、积累素材、资料，撰写有关论文。3、总结阶段：（2016年6月-2016年7月） （1）总结知道看图写话有效措施与方法，写出总结反思。（2）进一步巩固已有成果，探索规律，形成经验，并上升到理论高度。整理资料，准备结题申请，撰写结题报告。四、研究成果：经过一年的艰苦探索，大量的实践、反思、检验，我们在积累了许多课题研究经验的同时，也取得了一些研究成果，探索了指导写话的具体做法。1、看图写话基本步骤“看想说写”四部曲。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。在平时的训练中，我发现有些孩子观察图不仔细，理解图意不准确，所以写话的效果不好。我自编了一本“写话训练本”，在这本训练本中，有17幅可供学生进行看图写话的训练材料。每周一篇看图写话是雷打不动的作业。在平时的训练中，我按以下步骤培养学生的看图写话能力。、指导看图，培养观察能力。看图写话，看是基础，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。再者，要教学生对画面所表达的主要内容，要先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到观察有序、言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。再从看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗？看图也是如此。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。、引导想象，培养想象能力。学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了使学生的写话更加生动，我重视了“想象”的培养。在学生理解图画内容后，老师提出相关问题，学生借助老师提出的问题进行观察想象。问题给学生提供了思维的支点，拓开了学生的想象。我还鼓励学生与他人想得不同，说得不同，培养学生的求异思维。看图写话课，给了孩子们好多天马行空的乐趣。当然，可天马行空，但要注意强调符合图意。、鼓励表达，培养说话能力。低年级学生天真，好提问题，好想象，表现欲望强，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好，会用好词好句。我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。说话训练要有层次地进行，要大面积练习，还要重点指导和帮助中、差等生，最后一定要安排同桌对说，使每个学生都有说的机会。、动笔写话，培养写作能力。在学生充分说的基础上，再指导写话，就容易多了。写的时候，要求学生边说边写、边写边读，读读改改，要把句子写通顺，要注意断句，注意用上学过的标点符号。老师在指导学生写的过程中还要注意根据学生差异相机进行具体指导。2、在课文教学中指导写话随文仿写。仿写要练在平时，练在处处，练在每一篇文章的学习过程中，练在每一节语文课堂上。老师要把随文仿写训练当做一个重要的教学目标去落实，在带领学生学文的过程中，注意因文而宜，找准随文仿写的切人点，以课文内容为仿写的材料，把语言文字的运用和课文内容的理解有机地结合起来，先让学生说，说好了再马上写下来，。练说练写随文随堂进行，既小又活，大大地提高了 “说与写”的密度，学生得到了有效的写话训练。学习课文真想变成大大的荷叶时，为了拓宽学生的想象，让学生有可说可写的内容，我精选了森林、蓝天、海面、草地等几张美丽的自然景观图，让学生说说，在夏天，当你看到这些美景，你想变点什么？在启发了学生的想象思维后，接着给出仿写的格式，让学生按着仿写格式练习想象说话，同桌说、小组说、全班交流。在学生充分说话之后，再趁热打铁让学生把自己说的写下来，结果学生写出了许多优秀的语句。就这样，我坚持结合课文内容，抓住可以训练写话的机会，巧妙引导学生练习说话写话，收到了较好的效果。3.引入家长资源，引导家长参与孩子的写话作业“亲子”写话。 我班的第二特色作业，叫“漂流写话本”。我把全班孩子分成几个小组，每小组5人；每周给一个小话题或内容，并在写话本上贴上范文，让组里面的孩子仿照范文，轮着写，每天一人写一篇，一组一星期轮完；最后一天写的孩子，其家长要给这5个孩子的“写话”写简短的评语。轮流顺序每星期换一次，每个星期做简批的家长都不同，每个组员的家长都有给孩子们“写话” 做简批的任务。每个小组都有组长，负责每天写话本的传递。写话本轮到自己时，要当晚及时完成“写话”任务，并记住收进书包，明天交给下一位组员。这项作业，可以让家长和孩子看到全组同学的写话，知道自己属于什么样的程度，正确看待自己，找到自己的优势和不足，明确努力的方向。平时，我常利用家长会和家校通短信平台，多次与家长沟通，希望他们正确看待这项写话作业，调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要互相攀比，不要轻易否定孩子，并配合老师多鼓励孩子。当孩子对写话感到困难时，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子交流，让他先说一说，通过思考、说话来理清思路，家长耐心倾听的同时要适当提出建议；当孩子动笔写好之后就不要过多地去否定孩子了。当孩子完成一篇写话，请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。当然，一些有智慧的家长还想出了很多有效的办法，成功地帮助了孩子。当孩子们轮流写话时，总是认真翻看不同家长给自己和其他同学的评语。轮流写话，再加上有了家长的参与，让孩子感到自己的习作，读者不只是老师了，还有好多家长和同学都能看到，所以面对这项作业更加认真、劲头更大了，特别是平时写话较好的同学，更想表现自己，所以写话进步特别快。4、引导学生课外阅读，为写话打基础丰厚积累。孩子自小养成阅读的习惯对孩子的成长致关重要。儿童从小阅读，对他语言的积累和发展有很大的帮助。对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导学生进行课外阅读。为此，我推荐了一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事等，让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。创办教室里的“小小图书角”，让学生每月带两本自己喜欢的图书放在图书角与其他同学交流，同学间互相借阅，图书角里的书每月更新。还有，我常与家长沟通交流，争取家长的配合，每天督促孩子睡前阅读，每天睡前阅读二十分钟成为我班的第三个特色作业，并做相关问卷调查，以此促进孩子阅读习惯的养成。就这样，多管齐下，促使学生阅读，掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。十、课题反思：通过对本课题的研究实施，我调整了一些语文教学及写话指导的实际操作方法，已初步掌握了一些指导小学生写话的做法与策略。孩子们对写话越写越有兴趣，而且有了很强的创新意识，大胆想像，写话中能表达出自己独特的体验和感受，他们在写话