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体育理论课中运用“案例教学”培养学生自我保护意识和能力的实践研究一、研究的背景小学生活泼、好动、顽皮、好奇心强、争强好胜、富有冒险精神，等等这些特征恰恰能在体育课中得以充分的流露和释放，所以小学生特别爱上体育课，而正是由于小学生的这些年龄特点，同时在活动中缺乏有效的自我保护意识和能力，缺乏对自己身体正确的了解与把握，即使在体育老师再三强调安全教育及作好了安全保护措施的前提下，体育课中的运动伤害事故还是屡有发生，这一现象严重的影响了体育课教育教学的正常进行。据某市对128所中小学的调查显示，中小学校园伤害事故中，68以上都发生在操场上。其中，46.7发生在课间休息时间，26.2发生在体育、活动课上。据不完全统计，发生在操场上的安全事故中，以摔伤引起的骨折、挫伤为多，严重的甚至引起脏器破裂，危及生命。有专家指出，引起操场伤害事故的原因，除了安全措施不够、老师指导不当外，学生本身对突发事件应变能力差也是很重要的关键因素，因此，如何提高小学生在体育运动中的自我保护意识和能力就显得尤为重要。体育新课题标准“运动技能”领域中明确指出：学生要在学习的过程当中了解到安全地进行体育活动的知识和方法；知道如何在运动中避免危险；知道如何区分安全与不安全的运动行为，等等。事实上，我们很多老师在教学中已经把安全放到了很重要的位置，但客观的讲，不少只是流于形式，比如：我们经常会这样讲：“同学们，下面我们开始做游戏，请大家一定要注意安全，知道了吗？”孩子们异口同声：“知道了”。他们真的知道了吗，真的知道所要进行的活动可能会给自己带来什么伤害吗？真的知道如何预防受伤了吗？大量的课堂事实证明，答案是否定的，这种安全教育方式虽能起一定作用，但只是教师对学生“由外及里”的强制灌输，而非学生“由内而外”的情感表露，缺少学生自主的体验和感受。随着素质教育的不断深入和新课改的全面实施，改革课堂教学方式迫在眉睫，上述这种运用教师原有经验或知识“任务性”的向学生灌输的教学方式已“事过境迁”，因此，必须寻求一种更为合理的教学方式作为课堂教学改革的出发点，通过不断的学习和求证后发现，“案例教学”为我们提供了一条新的探索路径，众所周知，国内外许多专家和教师运用案例教学取得了令人瞩目的成就，案例的写作和教学早在20世纪初就开始在美国哈佛商学院扮演重要的角色，大量的事实证明，案例教学是课堂教学创新性教学实践的一种好方式，它有助于促使教师的教育观念的转变，确立了以学生为主体的教学理念，注重创新精神和创新能力的培养，使学生和教师的整体素质得到有效提高，教育教学质量得到稳步提升。本课题的研究目的是在小学体育理论课的教学中，利用案例教学，通过指导学生分析各种不同案例，在提高学生综合分析能力的同时，培养学生在运动中自我保护的意识和能力，知道如何根据自己的身体健康状况进行合理的锻炼，让孩子们知道如何正确、安全的进行体育活动。 二、概念的界定1、案例案例又称事例、实例，广义的讲，它是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例的概括与统称，是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。本课题研究的案例是指在体育课或其他体育活动中发生的一些真实的运动伤害事故的典型事例。2、案例教学案例教学是指根据教学目标，运用相应的案例进行教学实践，以案例的具体事实作为讨论、研究的依据，经由师生、生生互动式的探讨展开教学的一种教学方式。案例教学改变了传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，而变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探究性学习的开放式教学模式。3、自我保护本课题中的自我保护是指在进行体育活动或游戏时，对自身所处的状态或所进行的活动有一个正确的安全或危险的预见性，能正确区分活动的安全与不安全性，在实践中有良好的心理准备和身体准备，并能采取积极、有效的措施保护自己身体不受伤害的一种意识行为。三、实施案例教学的作用1、案例教学有利于改革传统的教学观念传统的教学观念以教师为中心，注重的是向学生灌输了哪些知识，教学与现实脱节，只看到学生的表面现象，忽视了学生的主体发挥，从而导致学生学不深、学不透、学不懂，更不会运用学到的知识去解决实际问题。案例教学注重的是学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、概括，主动地去发现所要研究的方法或规律，并用以指导或解决自己的实际问题，重在引导学生对案例作全面的分析，鼓励学生发散思维，寻求解决问题的不同路径，得出自己的结论和解决办法。2、案例教学有利于提高学生分析问题和解决问题的能力案例教学是一种促进学生自主学习、合作学习、探究性学习的开放式教学模式，区别于传统的注入式教学，注重学生在学习过程中分析问题、运用知识和经验解决问题的能力培养，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。3、案例教学有利于促进师生、生生间的沟通与合作体育新课程标准“社会适应”领域目标中指出：“应着重帮助学生了解一般的游戏和活动规则，学会尊重他人和关心他人，并表现出一定的合作行为”。在传统的课堂教学中培养学生合作精神的机会并不太多，有的也只是流于形式。案例教学的过程，通常要经过同桌、小组、全班、师生间的交流与合作，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，学会尊重他人，学会沟通与合作。4、案例教学有利于学生形成正确的人生价值观 因种种原因，“应试教育”依然存在，不少学生成了“分数的俘虏”，片面地认为只有分数才是唯一的出路，一旦文化课成绩不好，就灰心丧气。案例教学为学生营造了一种“自由”的课堂氛围，鼓励学生大胆思想，不以结果作为唯一的评价标准，更注重学生获得知识的过程，告诉学生“条条大路通罗马”，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，进而使学生形成良好的精神境界，知道分数并不是唯一的追求，人生会有更多的成功在等待自己，促进正确的人生价值观的形成。四、课堂案例教学实施的基本策略 1、转变教学观念，注重学生学习方式的变革案例教学的实施，首先必须转变教师的课堂教学观念，尤其要注重学生学习方式的变革。教师在实施过程中，充分尊重学生的自主选择，注重调动学生的积极性、主动性和创造性；注重学生分析能力、实践能力、合作能力的全面发展；引导学生敢于大胆质疑（包括挑战老师）；引导学生积极想象、不断创新。2、探索“案例教学”课堂基本教学模式众多的历史实践研究表明，课堂上实施案例教学并没有一个固定或唯一的模式，通过近一年的实践（大部分是雨天室内课的时间实施案例教学），教学中本着以学生为中心，形成了以学生个人分析、小组讨论、全班交流、归纳消化、运用实践为主线的一个的教学框架，即： 学生 小组讨 论 个人分 析 全班交 流 听讲消 化 实践运 用 教师 参与指导 归纳总结 启发引导 指导辩论 出示案例 出示案例，个人分析教师根据教学需要，选择合适的时机向学生出示案例，案例的引入是为更好地达成教学目标，能使学生在最短的时间内集中注意力，立刻进入情景之中，从而激发学生的求知欲。本课题的研究主要采用了两种时机引入案例：第一种：在课的开始阶段引入案例。这种案例的引入是为了引出课堂教学内容，使教学过程更为生动、更切合实际。如：六年级上册“运动创伤的预防”这一课的教学正是采用了这一方法。 运动创伤的预防（六年级上册） 一、课的导入 1、教师语言导入：同学们，你们在体育活动时受过伤吗？受了什么伤？ 2、学生相互流自己的经历 二、出示案例，案“也许我可以避免受伤” 1、讨论： 为什么会受伤？ 如果你是黄某，遇到这样的情形，你将如何应对 碰到别人这样的受伤后，你将如何帮助他？ 2、小组发言，教师引导帮助进行归纳小结（重点：意外摔倒时如何自我保护） 三、引入如何进行运动创伤的预防 组织学生分组讨论，要求讨论结果形成书面形式。 分组展示讨论结果，教师分别作出评价。 教师总结运动创伤预防的基本方法，并请学生大胆补充。 四、课内思考练习 教师出题：同学们，如果今天这节体育课的内容是“分腿腾越山羊”，你认为怎样做能有效的预防运动损伤？ 学生独立思考。小组讨论、小组发言、小组评价、集体评价。 五、布置回家作业 写一个关于自己的或看到的有关运动中意外受伤的事例，并能简要的进行分析。（自数、格式不限） 第二种，在课的进行中出示。在教学过程中，为了进一步加深学生对所学知识的理解，促进学生开动思维，而在课的教学过程中向学生出示案例。如：二年级上册“安全的游戏”采用了这一方法。 学会安全的游戏（二年级上册） 一、课的导入 教师语言导入：小朋友们，你们喜欢游戏吗？游戏时要注意什么？ 二、讨论、归纳 1、学生同桌讨论（5分钟左右）。 2、以小组为单位发言，教师归纳、小结，并板书。 三、出示案例 “头撞头”并设问： 张某和丁某在游戏中为什么会“头撞头”？ 你认为，他们在接力比赛出发前在想些什么？ 如果你是他们，你在接力出发前会想些什么？ 在接力行进中怎样做可以避免相撞等危险呢？ 四、分析案例 1、同桌讨论 2、小组讨论 五、小组发言，鼓励质疑 请各 小组发表意见，同时教师鼓励其他小组或个人对发言组进行质疑。教师鼓励学生“异想天开”，但须引导学生质疑时有正确的思路。 六、归纳小结 七、课余活动经验交流 教师 教师：小朋友们，你在你生活的小区里都进行怎样的活动？你看到过不安全的活动吗？你最喜欢与哪个小伙伴做什么游戏？你们的游戏或活动在进行时应该注意些什么？ 教师在案例出示的同时，一般要先提出一些问题，以便学生能带着问题阅读案例，并能与同桌及时交换意见，教师此时要引导学生如何找到案例的重点进行阅读和分析。学生在拿到案例以后，首先是自己通读案例，对整个案例的概况有一个大概的了解，并根据教师布置的若干问题做出自己的理解和判断，学生只有在经过自我独立的思考，产生个体质疑，才能为接下去的小组讨论乃至整个案例教学的顺利开展打下一个良好的基础。小组讨论，参与指导当学生在充分阅读案例并产生自己独特见解的时候，课堂上需要为他们搭建一个充分表达自己观点的平台，使学生的思想能尽情的流露。小组讨论的方式能让每个学生有一个表现自我的机会，并在积极交流中 逐步形成解决问题的共识。教师在学生进行小组讨论、合作学习的时候是活动的参与者和指导者，教师要以与学生平等的地位参与讨论，又要以长者的身份作好下列指导工作：指导学生合理分组，选出小组长；指导小组如何合作学习并作好小组讨论记录；指导学生如何提问及听取同伴的意见；指导学生如何帮助、鼓励学习能力较弱的学生；指导小组如何条理清楚的归纳讨论的结果，等等。教师恰如其分的指导能确保学生的讨论和交流得以顺利地进行，有利于学生掌握正确的与人合作的方式，学会尊重他人，关心他人。全班交流，指导辩论小组讨论基本完成后，组织全班进行交流往往是整个案例教学中最为激烈的部分，也是最关键的部分。学生以小组为单位选一名代表向全体学生阐述小组讨论的结果，并允许同组学生进行补充，其余小组首先要倾听，然后可以提出自己不同的观点或意见，有时进行组与组相互间的辩论。教师此时的角色首先是一名忠实的听众，同时，教师要为学生营造一种民主、和谐的气氛，成为良好课堂氛围的“调控师”，使每个孩子能在这样的环境中敢于说出自己的观点，个性得以充分的张扬和流露。当然，并非所有的个性流露都是好的，也许会有一些“捣蛋鬼”过分的表现自我，因此，教师要能组织好课堂纪律，能把好关，使课堂的一切活动始终围绕主题展开。归纳总结，听讲消化对整个课堂教学的讨论、探究的过程作一个系统、全面的总结将有助于学生进一步掌握所学习的知识和解决问题的方法。归纳总结既可以由教师来完成，也可以由学生来承担，同学们的主要任务是认真听讲，同时允许补充和质疑，以此培养学生总结、概括的能力。总结的内容力求全面，可以包括：学生的参与表现；课堂的纪律；解决问题的创新程度；学生个体或小组的突出进步；小组合作的表现，等等。实践运用，启发引导学生所学到的知识和方法只有运用于实践才能真正得以检验，并最终成为学生自己的能力。本课题研究到目前为止采用了两种“实践运用”的方法，这两种方法的采用时机都是在一堂课的中后部分，时间大约有1015分钟，具体为：运用在理论分析。在归纳总结结束后，教师出题质疑，引导学生运用所学的知识分析解决新的问题，如“运动创伤的预防”一课的教学中教师在完成归纳总结后设问：同学们，如果今天我们学习“跳山羊”，我们应该如何预防受伤？然后组织学生讨论、分析。通过这一方式的教学能进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。运用于实践操作。这是一种理论与实践相结合的课堂教学形式，教师在课前有意识的布置好游戏或练习的场地，在归纳总结后带领学生进入游戏或练习的场地，让学生“现学现用”，面对游戏或练习，教师启发、引导学生用学到的知识说说如何进行有效地预防运动受伤。然后让学生进行练习，练习后再让学生谈感受，以此来不断强化学生预防受伤的意识，提高学生预防意外受伤的实践能力。 五、研究的成果1、通过案例教学的开展，学生知道了一般体育伤害事故的产生原因经过近一年的教学实践，学生知道了体育活动中产生伤害事故的原因，主要有以下几种：室外体育器材、设施陈旧或缺乏必要的日常安全检查和维护。如：单杠、双杠、平梯、爬杆、足球架、篮球架、因长期在室外受到日晒雨淋而老化、生锈，学校没有及时检查或保养，极易引起安全事故。体育课上学生准备活动不充分，容易引起肌肉拉伤等伤害事故。学生对教师布置的练习擅自加大难度。如：分组练习“分腿腾越山羊”时擅自拉大“山羊”和踏跳板之间的距离。对投掷类高危险练习的场地危险区域缺少足够的认识。如：运动会前晨练期间，投掷危险区附近学生来回穿梭。在做一些技术要求较高的动作时，思想上不重视，漫不经心，容易出现受伤。如前后“滚翻”。练习时不守纪律，自由散漫，相互开玩笑，因注意力不集中而引发伤害事故。如：叠罗汉练习。对游戏或活动的规则理解不清楚，对可能出现的危险缺乏基本的预见性。如推“小猪”游戏时学生“头撞头”。对自己的运动能力缺乏正确的认识，一时的“信心膨胀”极易引起伤害事故。对运动场地是否安全事先未作了解导致身体受伤。如：活动课上练习沙坑跳远时未检查沙子是否松软。对自己练习前和练习中的身体健康状况缺乏足够的了解，不知道自己的身体状况是否可以参加某一项练习；在练习过程中对自己身体出现不适情况不知道如何应对。引起体育课或体育活动课中伤害事故的产生原因是多种多样的，以上列举的主要是因学生自身安全意识和预防意识不强而产生的一些原因，另外还有因学校和体育教师的管理、指导和教学方法的不当引起的伤害原因，在此不一一列举。2、通过教学，提高了学生的自我保护意识和能力，知道了预防伤害事故的方法措施通过指导学生分析各种案例，教学中理论与实践的不断结合，同学间思维的激烈碰撞，学生在教学中的自我对照，分析自己体育课和日常体育锻炼时的安全意识和行为，有效地提高了学生的自我保护意识和能力，同时，在分析产生伤害事故原因时也找到了积极有效的自我预防措施，这些预防措施主要有： 课堂上认真听老师讲解，仔细观察示范动作的要领，练习动作时循序渐进，做到个性张扬而不莽撞，动作创新而不忘安全。 主动了解、留意活动场地或器材的安全性，养成良好的锻炼前习惯。如：跳远前主动检查沙坑中沙子是否松软，是否有异物。 在进行一些有危险的练习时，主动请老师或同学进行保护和帮助。如：练习攀平梯时请老师帮助铺好体操垫；练习“跳背”时请同学在两侧保护。 学生的运动天赋不一，教师要指导学生能较正确的了解自己的运动能力，为自己定一个合理的“奋斗目标”，知道自己是“吃不饱”还是“吃不了”。如：练习跳山羊时，有的学生能一跃而过，有的学生则需先骑跨在山羊上，然后逐步完成动作，对后者教师要让他们知道能骑跨在山羊上已经成功了，不要急于求成，对于“一跃而过”那是他们更高的目标，当然，对于前者，他们应该知道如何把动作做的更漂亮些。 养成良好的运动习惯。如：认真做好准备活动和整理放松活动；不在饭后立即剧烈活动；身体很疲劳时要避免长时间的大运动量活动；正确的运动着装；不带危险物品参与活动，等等。 在有多项体育活动同时在一个场地上进行时，能注意到危险区域的涉及范围，并注意自己的行为活动。如：踢足球与推铅球同时进行时（一般的田径场在足球场球门后方会设置铅球场地），因足球经常会踢出底线，学生会“专注”的奔跑着去铅球场地捡球，容易出现安全事故。 了解自己的身体健康状况，清楚自己是否患有先天性的疾病或对某一项活动过敏，并能主动跟老师和同学沟通。如：癫痫、先天性心脏病、肾炎、哮喘等。 了解运动中自己的身体状况，有身体不适时应立即向老师反映。 在进行技巧类的练习时，相互鼓励，不能开过分的玩笑。如：练习前后滚翻、纵叉、叠罗汉。 遵守课堂纪律，积极开动脑筋，对所有课堂或非课堂上的活动能养成事先进行分析判断的好习惯，对可能出现的危险做出自己的判断。 总之，体育活动中的安全事故只要学生和老师一起重视，及时的采取相应的预防措施，提高学生的自我保护意识和能力，就一定能够减少或避免学生伤害事故的发生。 3、形成了相对稳定的课堂案例教学模式 室内体育理论课的课堂教学模式研究多年来并不被广大体育教师看好，其原因主要是思想上的不重视，少数老师甚至认为上不上都无所谓，那就更谈不上改革课堂教学模式了。通过本课题的研究，初步形成了以“出示案例、个人分析小组讨论，参与指导全班交流，指导辩论归纳总结，听讲消化实践运用，启发引导”的课堂教学模式（前文“课堂教学实施的基本策略”中就此有详细阐述，在此不再展开），望能为众多同行提供一定的参考。 4、提高了学生分析问题和解决问题的能力通过案例教学的实施，学生在不同的案例分析中，与老师和同学就案例一起讨论、分析、质疑、归纳、总结和实践，积极主动的参与，不断的发现和创新，使学生的分析能力和解决问题的能力得到了进一步的提高，促进了学生综合素质的全面发展。5、促进了学生学习方式的改变新课程提倡教学改革的重点要放到对学生学习方式的改变上，案例教学的开展正是要改变知识“从教师而来”为“由学生主动探索而来”。在教学实践中发现，学生的学习积极性很高，求知欲很强，同学们常常为一个问题的意见不统一而“吵”的面红耳赤，这正是教育者所期望的，学生不再是知识被动的接受者，而是主动的参与者，探索者、获得者。6、转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力教育之所以不进步，很大程度上的原因是教师的教育观念落后所导致的，案例教学的出现犹如一股清澈的泉水，为教师注入了新的活力。通过进行案例教学，让人深切地感受到教师不再是教学过程的“统治者”，而是参与者、引导者、组织者，教师的职责是更好地为学生创造良好的求知环境，更好地为学生提供学习帮助和服务。同时，通过本课题的研究，使教师对当前的教育形式和发展趋向有了一个更明确的了解，教师在不断地“学习研究实践反思”中，教育教学能力得到了锻炼和提高。六、反思短短一年的体育理论课案例教学的实践研究让课题的承担者由衷的感受到案例教学的初次成功所带来的喜悦，同时也看到因为知识、经验的缺乏而使整个课题研究暴露出许许多多的不足与缺点，因此，我们觉得要将此研究“进行到底”，还必须努力加强以下工作：1、进一步加强自身的理论学习，提高对案例教学更深的理解和认识，加强理论与实践的结合。2、案例教学的顺利开展需要大量的教学案例素材，因此本课题的后续研究将进一步加强案例的收集、编写和开发工作。3、在原有课堂教学模式的基础上不断探索新的教学方法，使室内体育理论课案例教学的模式不断得以完善。人们常说：教育是一门永远遗憾的艺术，课堂教学也同样，因此，我们教师要做的就是不断学习、不断的创新，不断的减少遗憾。参考书目1、案例教学指南 华东师范大学出版社 郑金洲2、体育与健康课程标准 北京师范大学出版社（实验稿）附件1 运动创伤的预防 （六年级上册室内理论课）学习目标：1、了解安全运动的方法，特别是知道摔到时如何进行自我保护的方法。 2、知道在运动时如何进行运动创伤的预防。教学过程：一、课的导入教师语言导入：同学们，你们在体育活动时受过伤吗？受了什么伤？学生相互交流自己的经历二、分析案例1、出示案例：“也许我可以避免受伤”这是一堂篮球训练课。初春的早晨，校园内篮球场上早已热闹非凡，校篮球队同学已开始进行训练。只见女篮球队员们排成一路纵队在教练员的带领下绕着篮球场慢跑热身。三圈慢跑后，队员们成扇型排开，开始作准备活动，接着是持球练习：低运球、高运球、持球绕环、急停急起、变向运球、追球跑，20分钟左右的准备活动，使小队员们各个满头大汗，此时，教练员吩咐调整、休息5分钟。“嘀”，一声急促的哨音，5分钟很快过去，全体集合，教练员开始宣布今天的训练任务：“同学们，为了检验这段时间的训练成效，今天训练的内容是“打全场”，共打两节，每节15分钟，要求每节前5分钟必须打全场紧逼，希望大家在比赛中发扬不怕苦、不怕累的精神，要敢打敢拼，但一定要注意安全，学会自我保护”。比赛开始，运球、传球、掩护、投篮，移动、抢断、紧逼，小队员们纷纷使出自己的看家本领，比赛场面非常激烈，队员们拼劲一个比一个足，第一节很快结束了，比分610，教练员对比赛进行了简短的小结，充分肯定了孩子们的表现。第二节比赛开始，场面依然激烈，然而，让教练和同学们意想不到的事情发生了：比赛进行到5分钟左右，甲队抢到篮板球，组织快攻，孙某控球迅速运至前场并将球分给球场另一侧快速插上的黄某，此时，乙队防守队员张某也已快速“杀”到，在黄某拿到球的同时，张某将球从黄某手中拍落，球失去控制，几名队员同时去抢，黄某冲在最前面却不慎一脚踩在篮球上，顿时，黄某失去身体重心，猛的向前扑倒，出于本能，右手生硬的撑在地上，“哎呦”随着黄某的叫声，比赛中断，只见黄某倒在地上，左手紧握右手上臂，痛苦不止。事后，黄某被立即送往就近医院检查，被诊断为右手尺骨骨折。 2、学生个人分析、同桌讨论：黄某为什么会受伤？ 如果你是黄某，遇到这样的情形，你将如何应对？ 你碰到别人这样的受伤后，你将如何帮助他？3、小组讨论、小组发言，教师引导帮助进行归纳小结（重点：意外摔倒时如何自我保护）三、引入如何进行运动创伤的预防教师：同学们知道了运动创伤对大家的危害是很大的，那么，我们应该如何来进行有效的预防呢？组织学生分组讨论，要求讨论结果形成书面形式。分组展示讨论结果，教师分别作出评价。教师总结运动创伤的预防的基本方法，并请学生大胆补充。四、课内思考练习 教师出题：同学们，如果今天这节体育课的内容是“分腿腾越山羊”，你认为怎样做能有效的预防运动损伤？学生独立思考片刻。小组讨论。小组发言，小组评价、集体评价五、布置回家作业 写一个关于自己的、或看到的有关运动中意外受伤的事例，并能简要的进行分析。（自数、格式不限）附件2 学会安全的游戏（二年级上册）教学目标：通过教学，学生知道了游戏时需注意