“三维目标”行为动词实例讲解.ppt

行为动词 让三维目标不在流于形式 环翠名师工程 人选北师大高研班研修汇报 威海市锦华小学赵昕 三维目标 知识与能力过程与方法情感 态度与价值观 新课标 课标目标不等于课堂目标 1 识记诱导公式 2 通过诱导公式的推导和分析 使学生理解和掌握公式的内涵及结构特征 会初步运用诱导公式求三角函数的值 并进行简单三角函数式的化简和证明 知识与能力 三角函数诱导公式 案例 老师对该目标进行了如下修改 1体验推导过程 能默写出诱导公式2能用自己的话解释公式的内涵3能初步运用诱导公式求三角函数的值4能归纳和概括出诱导公式的结构特征5能进行简单三角函数式的化简和证明 行为动词 1体验推导过程 能默写出诱导公式2能用自己的话解释公式的内涵3能初步运用诱导公式求三角函数的值4能归纳和概括出诱导公式的结构特征5能进行简单三角函数式的化简和证明 经过比对 发现 识记 默写理解 用自己的话解释公式内涵掌握 归纳 概括公式结构特征 课堂教学目标用可以观察到的行为动词细化认知水平 识记 默写理解 用自己的话解释掌握 归纳 概括 为什么课堂教学目标一定用可以观察到的语言细化 美国总统奥巴马一提到中美关系 总要涉及到 努力解决全球安全问题 同济大学一名教授用自己的大白话解释说 就是 中国应当老实地缩在美国为你设定的第一岛链之内 别打台湾注意 别给朝鲜撑腰 别在南海伸腿 把思想敞露得明明白白 行为动词 让我们对真实的学情明明白白 学习行为的设计关键在于打开思维黑箱 目标 1能掌握从各位算起 数位对齐的算法2能正确计算两位数乘两位数 22 11222244 两位数乘两位数 重新修订目标 通过按步骤对计算题的画批 反思从各位算起 数位要对齐的含义 我马虎啦 行为动词让课堂质量尽在掌控之中 例如 22 112222242 画批也是为了打开思维的黑箱 画 批 两位数乘两位数 1个22 22个1相加 10个22相加 22个10相加 220 因此 行为动词使用的恰当与否 决定着我们是否能通过学生的行为了解教学设计的有效性 反思含义 三维目标解读清晰操作 1 各个学科有着各自的目标要求与表述 三维目标是教学目标的三个维度 而不是三个目标 2 设计 知识与能力目标的设计原则 指向性 可观察性 可检测性 层次性 范进中举 语文案例 通过阅读课文 能画出文中描写人物语言 动作 神态 行为的段落和词句 在自主品读和揣摩词句的基础上 能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写 修改 教学目标 知识与能力通过学习课文 了解人物描写的特点 通过品读文段 揣摩语言 在理解的基础上进行人物的描写 无法操作 可观察性 可检测性 教学目标 1 通过阅读文章 使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术 2 让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异 再如 教学目标 1 筛选出文中含有对比和夸张的词汇 解释其在讽刺艺术中的作用 2 通过阅读和对比分析 能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异 修改 数学 能标出数量关系 至少能写出两种解法 会画出立方体及其简单组合体的三视图 英语 能写出4个单词并造句 会复述主要段落 语文 能依据给定的主题概括出文章的主要内容 只有每节课真正落实当下目标形成学生的长久能力才有可能 课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标 其表述的是基本的 共同的 可达到的教学标准 而不是无法实现的 理想的最高要求 知识与能力的概要 认知领域可观察的行为动词 背诵 复述 回忆 默写 听写 画出 写出 列举 描述 指明 解答 罗列 区分 区别 划分 解释 归纳 说明 总结 阐明 证明 简述 比较 判断 概括 质疑 审出 选择 筛选 找出 计算 运用 使用 拟定 评价 撰写 试论 创造 整合 符号表示 合理命名 分层描述 规范说出 规范写清 用术语表述 用学科理论表述 例如 贴近实际 贴近学生 课文 海燕 的目标设计培养学生革命的大无畏精神不如写成 懂得面对生活 不同人生观的人会选择不同的人生道路 情感态度价值观的设计原则 现实性 体验性 注意 指向性 研究性学习 养成学生把握文本 深入探究的观念 设计二 范进中举 通过分析范进几考不中 在中举后却癫狂的人物描写过程 体会平和心态对幸福人生的重要 知识连带 期望连带 设计一 情感 态度 价值观 情感态度价值观设计中的行为动词 理解 拒绝 认可 认同 承认 接受 同意 反对 辨别 领悟 品味 体会 体悟 愿意 欣赏 称赞 喜欢 讨厌 蔑视 怀疑 乐于 感兴趣 感受 关心 关注 重视 爱护 拥护 珍惜 采用 采纳 支持 遵守 尊重 正视 摒弃 抵制 克服 帮助 重体验 过程与方法是三维目标中最核心的部分 也是设计的难点部分 专家们对这部分内容的描述是 过程 指应答性学习环境和交往 体验 方法 包括自主学习 合作学习 探究学习 具体化的方法包括发现式学习 小组式学习 交往式学习等 过程与方法 我们做一个演绎 在分数意义的探究过程中 渗透类比 分析猜想的学习方法 引导学生 反思发现 问题 从而归纳解决问题的思路和方法加以应用 类比猜想分析反思发现归纳 情景观察 猜想设疑自主探究 类比分析小组讨论 反思发现自主小结 归纳应用 方法 过程与方法 在分数意义的探究过程中 渗透类比 分析猜想的学习方法 引导学生 反思发现 问题 从而归纳解决问题的思路和方法加以应用 过程 教师引领 学生实践 引导 应答性学习环境和交往 体验 如何理解 过程好比是一节课的技术路线 让学生沿着路线层层追踪知识 方法好比是路线上的行进手段或方式 让学生能乘势而行 步步逼近能力 怎么教 怎