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文档简介

义务教育课程标准实验教科书北师大版语文第六册第十二单元“笔下生花”走进大森林 翠月湖学校 张丽小学语文教学大纲强调:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”想象性作文是学生较为喜爱的一种作文形式,是培养学生创造能力的有效途径。那么,如何在想象性作文的训练内容和形式上有所突破呢?我在设计想象作文想象你走进了大森林一课时作了些尝试,珍视学生的独特感受,保护学生的个性写作。现将设计该课时的想法简要说明如下:1珍视独特感受,选取话题。本单元主体是“走进森林”,通过两篇主体课文的学习,学生了解了有关森林的知识,有了热爱森林、保护森林的情感体验。所以,这一次我选择了“想象你走进大森林”作为话题。课上由旅游说起,自然而然地把学生的思绪引到森林,。接着,通过音响让学生想象来到森林后的所见所闻,所思所感。整堂课上,自始至终贯穿着对森林的关切之情。2拓展想象空间,充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地,在设计教学的每个环节时,我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我让学生想象是怎么来到森林的,在什么季节看到什么样的森林景象,森林里头有什么,你打算去干什么。每个问题都为学生拓展出一片广阔的想象天地,让学生尽情地展开想象的翅膀,充分地表达自己的所思所感。3、保护学生的个性写作。生命化教育以成全所有生命的价值为导向,执守教育的真、善、美的崇高理想,使教育沐浴于人性的光辉之中。在设计中,我充分尊重个体的感受,让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作。教学目标:1、“想象你走进大森林”作为话题,对来到森林后的所见所闻,所思所感进行丰富、大胆、合理的想象;2、通过想象与交流,引导孩子说话和习作要做到“言之有序”;3、学习描写景物的方法,尝试运用比喻等修辞手法,指导孩子在习作中恰当运用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写,把事情介绍的更生动。4、培养学生对于森林的关切之情,懂得爱护森林,热爱大自然。教学重点:“想象你走进大森林”作为话题,对来到森林后的所见所闻,所思所感进行丰富、大胆、合理的想象,言之有序。教学难点:学习描写景物的方法,尝试运用比喻等修辞手法,指导孩子在习作中恰当运用人物的语言、动作、神态、心理活动的描写,把事情介绍的更生动。 教学准备:多媒体课件、“森林”相关知识链接。教学过程:一、 单元整合,复习导入:1、 出示美丽的小兴安岭的图片文字,感受小兴安岭的美景;2、 出示失踪的森林王国的图片文字,感受森林王国的富饶。3、 解题导入:a、 森林里有什么?在你的眼里森林是什么样的?b、 引入“想象你走进大森林”的话题,“”表示?相机板书。这需要展开我们丰富的想象。想象应该怎样呢?c、 今天我们就展开你丰富而神奇的想象,去进行一次奇妙的森林之旅,想象你在森林中发生的故事吧!二、 “导游”引领,旅游启程:1、 今天有一位热心的导游会来带领我们,是谁呢?维尼的自我介绍。2、 学生介绍自己旅行者的特殊身份,想象自己应该带的旅游必需品。3、 “导游”小熊维尼引领大家启程。三、 图片引领,移步换景:1、 森林的早晨:晨雾图阳光利剑图草地图,老师旁白,引导学生说看到了什么,提示景色描写的方法,抓住森林的树木、小草、小花、小动物等事物的特点进行介绍。评价引导用上比喻、拟人等修辞手法。2、 瀑布图。引导学生说一说自己“来到了哪里,看到了什么、听到了什么、想到了什么、做了什么”出示瀑布,感受景色的描写和景色的美。3、 山洞图。引导学生说一说夜晚在山洞中如何生活,心情如何?会遇到些什么危险?怎样度过危机?提示从语言、动作、神态、心理活动等方面进行生动的介绍。4、 出现图片与提示语,让学生静心展开丰富的想象。(看到什么?听到什么?做了什么? 播放音响。)5、 小组交流讨论,推选代表集体交流。四、 归纳方法,想象习作:1、 出示习作导航言之有序。怎样才能言之有序呢?a、 引导回顾旅游的经过,我们一大早来到了雾气腾腾的森林,一直玩到了晚上住进了山洞,这是按时间变化的顺序。b、 我们分别到了树林、草地、瀑布、山洞这是按照地点的变化顺序。c、 可以按照事情发生的先后顺序,将自己的所见、所闻、所想、所做的事写清楚。 2、 引导拟题,打开思路:例如森林历险记、森林奇遇记、奇妙的森林之旅3、 展开想象,开始习作。4、 教师巡视,指导习作。5、 学生作品展示与评价。五、 小结拓展,升

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