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化学业务知识考试提纲 整体理解新课标，优化核心知识教学一、新课标的研制基础 1新课标实施十年来的成绩（1）教材研发 在多元化化学教材研发和实施背景下，各类教材通过多样化呈现课程标准主题，选取经典的化学核心知识，进行适合学生发展的组织编排，设计体现过程方法的实验探究活动，使用大量与生活和社会密切相关的情境素材，实现了课程标准要求的落实。 （2）课堂教学而在课堂教学领域，更是发生了从理念到行动的深刻变革。以发展学生的科学素养为核心宗旨的化学教育理念深入教师人心；以知识技能、过程方法、情感态度价值观的内涵的三维课程和教学目标已经成为教师教学设计的基从生活到化学，从化学到社会”成为教师选取组织教学内容的准则；以探究为核心的多样化教学方式成为教师优质课堂教学的标准；启发讲授、实验探究、问题解决、交流研讨、联系生活社会实际开展教学等多样化教学方式被教师普遍采用。这一领域的变革为践行素质教育、提升学生科学素养提供了坚实的土壤。（3）考试评价中考考试说明忠实于课程标准，考试评价从知识技能为主向能力立意转变。中考命题的变化：注重对基本知识、基本技能的考查，凸显对知识理解与应用的考查；普遍关注过程与方法，积极探索对科学探究能力的考查；普遍关注学生生活经验和社会实际，反映了化学与社会、技术的关系，渗透了情感态度价值观考查；试题形式多样，主观开放性试题增加，试卷编排图文并茂。（4）教师发展在教师专业发展领域，一方面，依托于新课程理念目标的指引，通过经历课堂教学实践领域所发生的深刻变化，教师自身的专业能力得到了充分发展。另一方面随着基于新课程的化学教师专业发展支持系统和培养培训体系的建立，教师的专业发展有了可持续性的支撑，为进一步建立和发展研究型教师团队的建设打下了良好的基础。 （5）面临的问题比如：化学实验及其教学亟待予以切实重视；知识教学过于关注具体性知识传授，忽视知识功能价值，因此需要转变观念和范式；以探究为核心的多样化教学既诉求常态化，但又面临课堂教学高度以及教学方式的使用偏于形式化的问题；中考评价与日常教学关系依然需要协调，科学应试多样化发展性评价任重道远；教师专业化水平不足，其教学行为需要与先进教学观念一致等。上述一系列问题，都需要我们进行更深入的研究和交流探讨，以期在实践中得到逐步修正和解决。2修订的依据和原则（1）坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系；（2）坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；创新精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等；通常所说的“双基”是相对于学科的高层次的知识而言的，是进一步学习化学科学所必须的基础知识和基本技能；这种双基观重视系统学科知识的传授，重视知识量的积累。现代“双基”的含义：要为公民的终身学习奠定基础，而不仅仅是升入高一级学校，这些基础应包括终身学习的能力和愿望、方法等；要为公民适应现代社会奠定基础，不仅有就业职能，还应有社会交往、合作和忍耐挫折的能力。（3）坚持与时俱进，及时反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展的成果；主要表现在：更新主题（单元）的“学习情景素材”，删改后净增17条，内容更加丰富，更贴近学生的生活，与社会生活、生产实际和科学技术发展、社会热点问题联系更紧密。如：太阳能海水淡化，不锈钢餐具，代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展，我国重要的金属矿物及其分布，海水的主要成分，铁的几种氧化物，婴儿奶粉中蛋白质的含量，常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定等。（4）总体控制内容总量和难度，加强学科和学段间的衔接。修订后的标准在“课程内容”部分，通过降低学习水平要求，进一步明确基础知识的学习要求，这部分条目本身没有太大的变化，但提高了学生的实验要求。在物质构成的奥秘部分，增加了分类观，明确了物质分类的要求。并对物质的化学变化做出了层次化处理。针对“科学探究”主题也进行必要的修订，调整了科学探究能力的学习要求，增加了必做实验。比如，微观知识主要限于对分子原子的认识，对离子、电子的知识不作要求；元素化合物的学习以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算，还降低了一些核心知识的要求，具体见后面对照。二、再识新课标 1化学课程的基本理念（1）使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向。（激发学生对科学的好奇心和持久的兴趣）（2）为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。（学习适应现代生活和终身学习必须的知识）（3）注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。（在熟悉的生活情景中感受化学的重要性）（4）让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。（体验以科学探究为主的多样化学习方式）（5）为学生创设体现化学、技术与社会相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。（了解科学的自然观和科学发展的价值）（6）为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。（丰富评价方式，强化评价的诊断、激励与发展功能） 2化学课程标准的内容核心（1）确立以科学素养和三维目标为特征的化学新课程理念和课程目标；其本质是解决“学什么，怎么学，为什么学”的问题。（2）构建主题导向的三级三维课程内容结构，整合知识、过程和情境；建立一级主题、二级主题、具体知识内容的三级内容框架。五大主题分别是科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。首次将科学探究和化学与社会发展作为化学课程内容的重要组成部分。设计了包括内容标准、活动探究建议和学习情景素材三个维度的整体课程内容。这样的课程内容框架充分体现义务教育阶段化学课程的性质和特点，具体诠释科学素养和“知识技能、过程方法和情感态度价值观”的三维课程目标，融合反映学生发展、学科发展和社会发展对初中化学新课程的共同需要，同时也为高中化学新课程的课程内容体系奠定重要、连贯和具有可持续发展性的基础。 化学课程从多个方面构筑内容体系，如“理论知识+元素知识”、“定性知识+定量知识”、“宏观知识+微观知识”、“学科知识+社会应用知识”等。这些内容以“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”五个主题统整在一起，形成学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识体系。（3）用探究为核心的多样化教学方式引导学生从“生活走进化学从化学走向社会”； 重视科学探究，把科学探究作为提高学生科学素养的突破口和有效途径；通过科学探究的方式，从学生身边的化学物质入手学习化学知识，然后应用所学化学知识解决社会问题。学生需要有趣的化学，学生需要有用的化学。（4）促进学生科学素养发展的多样化评价方式。附：三、解读课标2011版 12011版与实验版内容的比较（1）主题一 科学探究 (由原来的3个二级主题增加为4个二级主题)A.发展科学探究能力 增加：能独立地或与他人合作进行实验操作；认识收集证据的重要性。 减少：具有较强的实证意识；能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类；在知识之间形成合理的认知结构。 B.学习基本的实验技能 增加：初步学会用酸碱指示剂、pH 试纸检验溶液的酸碱性。 C.完成基础的学生实验 本部分为新增加内容，其中包括8 个实验（粗盐中难溶性杂质的去除、氧气的实验室制取与性质、 二氧化碳的实验室制取与性质、金属的物理性质和某些化学性质的探究、燃烧条件的探究、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制、溶液酸碱性的检验实验、酸、碱的化学性质）（2）主题二 身边的化学物质 A.我们周围的空气 知道-能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。 认识-知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。 学习情景素材 增加：宇航、潜水的呼吸供氧；氮气的用途。 B.水与常见的溶液 增加：知道溶液是由溶质、溶剂组成；认识溶质质量分数的含义。 初步学会-能配制一定溶质质量分数的溶液。 了解-能举例说明结晶现象。 学习情景素材 增加：自来水的生产工艺；硬水对日常生活的影响；制取蒸馏水；太阳能海水淡化；食品中的乳化剂。 减少：红墨水的纸上层析；服装干洗。 C.金属与金属矿物 知道-认识常见的金属的主要化学性质。 了解-知道从铁矿石中将铁还原出来。认识-知道加入其他元素可以改良金属特性的重要性。 知道-认识废弃金属对环境的影响。 学习情景素材 增加：不锈钢餐具 减少：当代金属材料的开发利用；制造自来水管材料的变迁。 D.生活中常见的化合物 知道-认识常见酸碱的主要性质和用途。 认识-知道酸碱的腐蚀性。 会-了解用酸碱指示剂和pH 试纸检验溶液的酸碱性方法。 学习情景素材 增加：作物生长最适宜的pH 范围；根瘤菌固氮；常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项。（3）主题三 物质构成的奥秘 A.化学物质的多样性 增加：能从元素组成上认识氧化物；知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。 学习情景素材 增加：海水的主要成分；铁的几种氧化物。 B.微粒构成物质 学习情景素材 增加：“桂花十里飘香”；原子结构模型。 C.认识化学元素 记住-记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 学习情景素材 增加：人体需要的金属元素和非金属元素。（4）主题四 物质的化学变化 A.化学变化的基本特征 增加：认识通过化学反应实现能量转化的重要性；初步形成“一定条件下物质是可以转化”的观点。 理解-初步了解化学反应现象和本质的联系。 学习情景素材 增加：充电电池和干电池；葡萄糖在体内氧化释放能量。 减少：照相底片的感光；中国古代的黑火药。 B.认识几种化学反应 增加：知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。 减少：了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。 活动与探究建议 增加：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解；设计实验证明氢氧化钠和盐酸能发生化学反应。 学习情景素材 增加：用食醋清洗水瓶中的水垢。 C.质量守恒定律 学习情景素材 增加：铜在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释。（5）主题五 化学与社会发展 A.化学与能源和资源的利用 活动与探究建议 增加：实验-氢气的燃烧；观察少量汽油、柴油、润滑油样品的燃烧现象，调查其用途。 学习情景素材 增加：氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防爆措施。 减少：城市环保汽车的兴起。 B.常见的化学合成材料 学习情景素材 增加：纯羊毛和合成纤维的鉴别；新型陶瓷。 C.化学物质与健康 学习情景素材 增加：婴儿奶粉中的蛋白质含量。 减少：有关误用化学物质危害人体健康的事件（如工业用盐的误用） D.保护好我们的环境 学习情景素材 增加：二氧化硫排放与“酸雨”；空气质量日报 减少：光化学烟雾2对教师教学的建议（1）科学设计教学目标，全面发展科学素养A.全面体现三维目标“知识与技能”目标只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度和价值观要素；三个维度目标之间应有机结合，融为一体。例如“单质碳的化学性质”： 知识与技能 - 知道单质碳的化学性质；通过对碳还原氧化铜实验装置的探究，初步学会设计实验方案；初步建构“结构决定性质”、“性质决定用途”等化学核心观点。过程与方法-通过对碳还原性的实验设计，认识科学探究的基本过程，增进对科学探究的体验；通过讨论与交流、分析与比较，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。情感、态度和价值观-通过古代书画、司母戊铜鼎的图片展示，增强民族自豪感；通过对碳的稳定性和可燃性比较以及碳与氧气反应时产物的不同，增进对“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学的观点。通过活动探究，初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、善于合作等科学品质。B.整体规划教学目标学生科学素养的发展是一个持续进步的过程，因此，应结合本标准中的“课程目标”和“内容标准”以及学生的已有经验，对主题、单元教学目标和课时教学目标进行整体设计和规划，针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标。例如：例如，“酸”的概念的学习，就可以整体设计为四个阶段：在“二氧化碳的性质”学习中，要求“知道碳酸能使紫色石蕊试液变红”；在“金属与酸的反应”学习中，要求“了解铁、铝与稀硫酸反应”；在“常见酸的性质和用途”学习中，要求“定性认识酸的性质”；在“溶液酸碱性”学习中，要求“了解用pH试纸检验溶液酸碱性的方法”，从而达到对酸的概念的初步认识。C.科学设计单元或课时教学目标全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，切忌生硬照搬，使得教学目标的制订流于形式。应关注学生的学习过程和学习活动，使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性。例如，对“空气”一节课的教学目标，知道空气的主要成分，初步认识纯净物和混合物。通过对测定空气中氧气含量的实验探究，培养学生观察、分析、比较、迁移及评价实验的能力，增进对科学探究的理解；通过对测定空气组成药品的选择及纯净物与混合物成分的比较，培养学生对信息进行加工、归纳和概括的能力。通过对空气组成发现的化学史及空气中氧气含量实验的误差分析，培养学生勤于思考、敢于质疑、严谨求实的科学态度，感受科学探究的乐趣。 “酸、碱、盐”单元的教学目标，应体现“从个别到一般（从具体物质反应到物质类别间反应规律）”、“从一般到个别（从物质类别间反应规律到具体物质反应）”、“从宏观到微观（从宏观物质反应到微观实质）”、“从微观到个别（由微观实质到宏观物质反应）”的总体规划。（2）精心设计科学探究活动，加强实验教学 化学教学中比较常见的探究活动形式有两种：一是实验探究活动，二是调查、讨论等活动。例如，探究“物质燃烧的条件”，可以通过实验条件的控制方法，设计三组探究实验，从是否有可燃物、是否有氧气、是否达到着火点等三个方面引导学生进行探究；探究教学要讲求实效，不能为了探究而探究，应避免探究过程的形式化和表面化；应把握好探究的程度，避免浅尝辄止或随意提升知识难度的做法；应处理好教师的引导和学生的自主之间的关系，避免出现探究过程中教师包办代替或学生放任自流的现象。在探究教学中，应有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力；提倡以小组为单位开展探究活动，探究教学要讲求实效，不能为了探究而探究，应避免探究过程的形式化和表面化；应把握好探究的程度，避免浅尝辄止或随意提升知识难度的做法；应处理好教师的引导和学生的自主之间的关系，避免出现探究过程中教师包办代替或学生放任自流的现象。譬如举例不同的实验探究要求的水平层次是不一样的。教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育教学功能。应认真组织学生完成好本标准中要求的必做实验，重视基本的化学实验技能的学习。应根据实际情况合理地选择实验形式，有条件的学校尽可能多地为学生提供动手实验的机会，譬如举例生石灰与水放热；在实验教学中，应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯。（3）注意贴切学生的生活，联系社会实际初中化学研究的核心物质都是学生身边的常见物质，旨在帮助他们感受身边的化学物质及其变化，如初中化学重点要求的物质：单质-O2、Fe（金属）H2；化合物中有以H2O、CO2、CO的氧化物，有HCl、H2SO4、NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Na2CO3 、CaCO3为代表的酸、碱和盐，生活中存在着大量与化学有关的素材，教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，要注意帮助学生从化学的视角寻找切入点，充实教学内容。譬如举例化学式的教学（标签），（4）优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性 努力创设真实而有意义的学习情景除应用本标准中所建议的学习情景素材外，更倡导、鼓励教师在教学中创造性地设计和开发。可以采用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景。选择情景素材时应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，素材的选择要真实、富有时代性、贴切学生的实际以及功能的有效性。同时对素材的加工需考虑几个问题：教学时间的问题、实验素材的运用、实验素材最好能围绕核心目标，构成线索，譬如举例：燃烧与灭火、二氧化硫的性质。灵活运用多样化的教学方式和手段教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式，提升学生科学的素养。譬如举例：活动单理念及根据实际情况进行选择，以保证学生学习的有效性。在教学中，教师可从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效发挥现代信息技术的作用。化学综合练习一11人类为了维持生命和健康，必须摄取一定量蛋白质。下列食物中富含蛋白质的是12从物质分类的角度看，下列说法错误的是 A石油属于混合物 8氮气属于单质 C甲烷属于化合物 D干冰属于有机物13施用钾肥能增强农作物的抗倒伏能力。下列物质可用作钾肥的是 ANH4HC03 BK2C03 CCO(NH2)2 DCa(H2P04)214依据氧化铁化学式，某同学做出的下列推断中错误的是 A氧化铁由铁元素和氧元素组成 B氧化铁中铁元素的化合价是+2 C氧化铁的相对分子质量为l60 D氧化铁中铁元素的质量分数为7015以下化学药品保存或实验操作正确的是 A保存浓盐酸 8保存固体氢氧化钠 C稀释浓硫酸 D点燃酒精灯16分子是构成物质的一种粒子。下列有关水分子的叙述正确的是 A受热时水分子的体积逐渐变大 B降温时水分子的化学性质发生改变 C反应时构成水分子的原子种类发生改变 D电解水生成氢气和氧气说明水分子是可分的17下列有关碳及其氧化物的说法错误的是 ACO与CO2 可用澄清石灰水区分 BCO具有还原性，可用于铁的冶炼 CCO2的过多排放可导致酸雨的产生 D金刚石和石墨结构中碳原子排列方式不同18已知反应，则X的化学式为 AC2H6 BC2H4 CC2H2 DC2H6019认识燃烧原理可以合理利用和控制燃烧反应。下列说法正确的是 A物质与氧气反应时都会发生燃烧 B只有燃烧反应可将化学能转化为热能 C增大可燃物与空气的接触面积，可促进燃烧 D煤炉生火时，用木材引燃是为了提高煤的着火点20固体物质W在水、乙醇两种溶剂中的溶解度随温度变化的曲线 如右图所示。下列说法错误的是 A物质W能溶解在水和乙醇中 Bt1时，物质w在水中的溶解度为mg Ct2时，物质W在水中与在乙醇中的溶解度相同 D将t1时物质w的饱和水溶液升温至t2有晶体析出21(6分)下表为元素周期表中某一周期元素的原子结构示意图。请回答下列问题：(1)表中磷原子的核电荷数x=_ 。(2)表中具有相对稳定结构的元素是_ 。(3)在化学反应中，每个铝原子失去_个电子形成铝离子。(4)镁元素与氯元素形成的化合物化学式为_。(5)上述元素在周期表中处于同一周期的原因是_。(6)硫与氧气的反应()可用下图表示：设N个氧气分子的质量为32g，则64g氧气与足量硫粉完全反应生成的二氧化硫分子数为_N。22(7分)下图是对生成氯化钠反应关系的归纳与整理。 请回答下列问题： (1)物质A是常见的碱，写出A的化学式：_。 (2)写出反应的化学方程式：_。 (3)说出NaHC03在医疗上的一种用途：_ 。 (4)反应、能够进行的原因是_ 。 (5)实验室配制200g 8的NaCl溶液，需要水的质量是_g，配制过程中为了加快NaCl的溶解，可以采取的措施是_。23(9分)金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料是人类使用的三大类基础材料，它们以各自的特点满足着人类多方面的需要。 (1)金属材料中，有一类贮氢合金能够结合氢气形成金属化合物，并在一定条件下分解释放出氢气，该贮运原理属于_变化。钢铁是制造轮船的主要金属材料，船身外通常装上一定数目比铁更活泼的金属块以防止腐蚀，该金属块可以选择_(选填“铜块”、“锌块”、“铅块”)。 (2)无机非金属材料中，用于电子工业的高纯碳酸钙、高纯氧化钙生产流程如下： 请回答下列问题： 硝酸钙与碳酸铵在溶液中反应，其基本反应类型为_。 实验室常采用_操作进行沉淀分离。 生产高纯碳酸钙时，选择“220恒温干燥”而不选择“灼烧”的原因是_ 。 高纯氧化钙生产过程中，“干燥”的主要目的是为了防止_(用化学方程式表示)。 (3)有机高分子材料“玉米塑料”，因其可降解被广泛用来替代一次性泡沫塑料，“玉米塑料”的使用可减少_污染。20世纪30年代，尼龙因其抽成细丝极像蚕丝而被推向世界，生活中可采用_方法区分尼龙和蚕丝。24(12分)某兴趣小组根据实验室提供的仪器和药品进行了氧气的制备实验。(1)甲同学选用如右图所示的装置制取氧气。写出仪器B的名称：_。甲同学应选取的试剂是Mn02和_(填化学式)， Mn02固体在该反应中起_作用。除用排水法外，甲同学还可选择_法收集氧气。实验前，甲同学先向仪器A中加入水，然后将导管放人水槽中，并打开仪器A的活塞，观察导管口是否有连续的气泡出现。该实验操作的目的是_。 (2)乙同学称取一定质量KMn04放在大试管中，将温度控制在250加热制取O2，该反 应的化学方程式为_。实验结束时，乙同学发现收集到的O2大于理论产量，针对这一现象，同学们进行了如下探究： 【提出猜想】猜想l：反应生成的MnO2分解放出02； 猜想：反应生成的K2Mn04分解放出O2 做出上述猜想的理由是_。 【实验验证】同学们分为两组，分别进行以下实验： 第一组同学取一定质量的Mn02，在250条件下加热一段时间，冷却后 测得Mn02的质量不变。则猜想_错误。 第二组同学取K2Mn04在250条件下加热，没有用测定质量的方法得 出了猜想正确的结论。该组同学选择的实验方法是_ 。 【拓展延伸】实验发现，K2MnO4受热只能部分分解，经分析可能是生成物K2O对其分 解产生影响。请设计实验方案验证：_。 【实验反思】通过以上实验探究，你对“问题的发现与解决”有何认识?_。25(6分)造纸是我国古代四大发明之一，它有效地推动了人类文明的发展。 (1)回收农田产生的秸秆作为造纸原料，可以减少焚烧秸秆带来的_污染。秸秆的主要成分是纤维素(C6H1005)n，纤维素中C、H、O三种元素的质量比为_(用最简整数比表示)。 (2)造纸会产生大量含NaOH的碱性废水，需经处理呈中性后排放。 检测废水呈碱性的简单方法是_。 若某造纸厂废水中NaOH的质量分数为l6，现有废硫酸98 t(H2SO4的质量分数为20)，可以处理的废水质量是多少?(计算过程写在答题卡上)化学综合练习二11属于化学变化的是A海水蒸馏 B木炭吸附 C干冰升华 D玉米酿酒12下列物质在人体内可与水反应生成氨基酸的是A糖类 B蛋白质 C脂肪 D维生素13下列实验基本操作正确的是A液体的加热 B玻璃管套上橡皮管 C读取液体体积 D液体的倾倒14下列事实不能说明分子之间有间隔的是A墙内开花墙外香B空气受热体积膨胀C氧气加压降温形成液氧 D1体积酒精和1体积水混合小于2体积15关于水的叙述正确的是A水是一种最常用的溶剂B用明矾可以区别硬水和软水C淡水是取之不尽、用之不竭的资源D电解水生成的氢气和氧气的体积比约为1216关于C、CO和CO2的叙述正确的是AC、CO和CO2均有还原性BC、CO和CO2均有可燃性C常温下C、CO和CO2均可与水反应DCO和CO2在一定条件下可以实现相互转化MnO217利用下列反应制取气体，可用右图所示装置的是MnO2A2H2O2 2H2O + O2B2KClO3 2KCl + 3O2CCaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O +CO2D2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O218石头纸是一种新型、环保纸张。它与传统的木浆纸不同，是将碳酸钙粉末加上15的聚乙烯和5的胶合剂，经特殊工艺处理后制成。下列说法正确的是A聚乙烯是一种天然有机高分子材料 B石头纸的应用不能减少对树木的砍伐C利用稀盐酸可以区别石头纸与木浆纸 D石头纸极易溶于水可以回收利用19下列说法正确的是A降低温度能使任何不饱和溶液转化为饱和溶液B升高温度或增大压强均可以加大气体在水中的溶解度C将200 g质量分数为10%的氯化钠溶液稀释到5%，需要加水200 gD硝酸铵溶解于水，溶液温度降低，说明该物质溶解时只有扩散吸热过程20物质R在0.96 g氧气中恰好完全燃烧，反应方程式为：R + 3O2XO2 + 2SO2，测得XO2和SO2的质量分别为0.44 g和1.28 g。下列判断正确的是A参加反应的R的质量为0.86 g BR的相对分子质量为76 CR中含有X元素、S元素和O元素 DXO2和SO2都是形成酸雨的主要物质x 28+8288+182+626+8+42821（4分）下图是五种粒子的结构示意图，请回答下列问题：（1）带有2个单位正电荷，则x = .（2）属于稳定结构的原子是 ；属于同种元素的粒子是 （都填序号）。（3）写出由上述某些元素组成的化合物的化学式 （只要求写出一种）。22（7分）分类法是学习化学的重要思想方法，依据同类物质性质的相似性，可以帮助我们做到举一反三。现有下列三组物质：A空气、胆矾、冰水、蔗糖 BKOH、H2SO4、Ca(OH)2、Ba(OH)2CNH4Cl、Na2CO3、SO2、Na2SO4（1）填写下表空白组 别A组B组C组分类标准纯净物碱 不属于上述分类标准的物质空气 SO2（2）请仿照检验CO2的反应，选用SO2 或SO3书写一个类似的化学反应方程式 。（3）NH4Cl溶液与KOH溶液能够反应，实质是因为它们在水中解离出来的NH4+和OH-结合生成了NH3和H2O。结合发生复分解反应的条件，请回答：Ba(OH)2溶液与Na2SO4溶液能够反应的实质是它们在水中解离出 离子结合生成了 。（4）请依据（3）中获得的启示，判断下列在水溶液中能大量共同存在的一组离子是 。AH+、OH- BCO32-、H+ CCu2+、OH- DNa+、Cl-23（11分）汽车使用是人类进步的标志，但生产汽车的材料、使用的能源等是人们关注并需解决的问题。（1）制造汽车的材料以钢铁为主，钢是铁和 的合金；写出在高温下一氧化碳与氧化铁反应的化学方程式 。（2）钢铁的防腐是汽车制造业研究的重要课题之一。铁生锈的原因是 。煅烧高温氯气、焦炭二氧化钛钛酸浓硫酸钛铁矿Mg高温TiTiCl4（3）有些汽车新型排气系统中，使用抗腐蚀性能好的钛合金材料。生产钛(Ti)的部分工艺流程图如下：回答下列问题： 二氧化钛中钛元素的化合价为 价。 写出镁与四氯化钛（TiCl4）发生反应的化学方程式 ；该反应类型属于 。上述反应需在氩气环境中进行，理由是 。（4）家用汽车和公交车相比，前者的耗油量大约是后者的1/5左右。前者和后者在行驶时所排出的污染物的比率大致也是1/5左右。 如果后者载运乘客量平均为50人，前者平均为2人，请对比它们在燃料利用和污染环境方面因素，你的建议是 。24（10分）在师生联谊晚会上，化学老师表演了“吹气生火”的魔术。用棉花将一种淡黄色的固体包裹其中，将一根长玻璃管插入棉花团中吹气，稍后棉花团剧烈燃烧起来。同学们为了揭开这个魔术的秘密，进行了如下探究。【相关信息】淡黄色固体成分是过氧化钠（Na2O2）。 吹出的气体主要成分有氮气、二氧化碳和水蒸气。过氧化钠与氮气不反应。碳酸钠溶液呈碱性。【分析讨论】根据棉花团剧烈燃烧的现象分析，反应中除了生成氧气外，还说明过氧化钠发生的反应是 （填“吸热”或“放热”）反应。【提出猜想】同学们发现残留固体呈白色，对该固体成分进行猜想：猜想：固体成分是Na2CO3， CO2参加反应。猜想：固体成分是NaOH， H2O参加反应。猜想：固体成分是 ，CO2和H2O均参加反应。【实验探究】同学们在老师带领下用足量且潮湿的CO2气体通入过氧化钠粉末中，充分反应后，取白色固体于试管中配成溶液，设计实验对猜想进行验证。验证：向溶液中滴加稀盐酸，发现有气泡产生。有同学认为固体成分仅含有Na2CO3。验证：蘸取少量溶液滴到pH试纸上，与标准比色卡比较，pH大于7，有同学认为固体是NaOH。请问此结论是否正确？ （填“正确”或“错误”），原因是： 。验证：先向溶液中加入足量的 溶液，看到白色沉淀产生，写出反应方程式 ；然后向上层清液中加入 溶液，看到溶液呈红色，验证了猜想是正确的。【实验反思】由验证的结果可知，验证的结论错误，因为它不能排除 的存在。【拓展延伸】根据探究所获得的知识，有同学认为可以用过氧化钠做“滴水生火”的魔术，从燃烧的要素考虑，你认为要使魔术成功必须控制 的用量。25（8分）我国采用食盐中加入碘酸钾的方法防止缺碘引起的疾病。 （1）在人体中，碘是属于 （选填“常量”或“微量”）元素。 （2）碘酸钾（KIO3）中钾、碘、氧三种元素质量比为 ；它受热易分解，烹饪时，添加加碘食盐应注意 。（3）我国规定加碘食盐含碘量为20mg/kg50mg/kg。为测定某加碘食盐是否为合格产品。在酸性条件下用足量KI溶液将其中KIO3全部转化成I2。反应方程式为：KIO35KI6HCl6KCl3I23H2O。称取1000 g 某品牌加碘盐样品进行测定，经测定反应获得的I2的质量为152.4 mg，试通过计算说明该加碘食盐是否为合格产品（计算过程写在答题纸上）。化学综合练习三一、选择题(每小题只有一个选项符合题意；每小题2分，共20分)11“低碳”是一种生活理念，也是一种生活态度。下列做法不符合“低碳”要求的是 A大量植树造林，禁止乱砍滥伐 B.大量使用化石燃料 C提倡使用节能技术和节能产品 D尽量乘坐公交车或骑自行车出行12今年4月同学们参加了江苏省实验技能考查，切身体会到规范操作的重要性。下列实验操作符合规范要求的是 A“高锰酸钾制取氧气”实验中，收集好气体后应先将导管移出水槽再停止加热 B“粗盐的提纯”实验中，过滤时将悬浊液直接倒人漏斗里 C“配制一定溶质质量分数的溶液”实验中，多余的药品应放回原瓶 D.“探究碳酸钠的性质”实验中，测定溶液pH时应先将试纸湿润136月1日为“世界牛奶日”。某品牌牛奶富含蛋白质、糖类、无机盐等营养物质。下列叙述错误的是 A 蛋白质、糖类都属于有机物 B 青少年常饮牛奶有利于骨骼生长 C 误食重金属盐可以立即喝大量牛奶 D 蔗糖与碘水作用呈蓝色14.从化学角度看，下列叙述正确的是 A 海水晒盐属于化学变化B 电动车充电是化学能转变为电能 C 不锈钢属于复合材料D 燃油以雾状喷出有利于完全燃烧15根据右图的溶解度曲线判断，下列说法错误的是 A 50时A物质的溶解度最大 B 升温可使C物质的不饱和溶液变饱和 C 50时把90gA物质放入100g水中能得到190g溶液 D 将50三种物质的饱和溶液分别降温到20时，B溶液最浓16实验是化学的最高法庭，下列有关实验的叙述符合事实的是 A 灼烧闻气味能鉴别棉花和羊毛 B 硝酸铵溶于水后温度升高 C 有放热现象的反应一定是中和反应 D 明矾可以区分硬水和软水172010年4月玉树地震后，防疫人员使用各种消毒剂对环境进行消毒。亚氯酸钠（NaClO2）是一种重要的消毒剂。下列说法不正确的是 A 闻到消毒剂气味是因为微粒在不断运动 B NaClO2是由NaCl和O2构成的 C NaClO2中钠元素质量分数为25.4% D NaClO2中氯元素的化合价为+318生产生活中处处充满化学。下列化学知识的应用完全正确的一组是A用甲醛浸泡海产品可以保鲜多吃蔬菜水果有利于补充维生素B酒精灯失火应立刻用灭火器扑灭煤气泄漏时应立即打开换气扇通风C铁皮表面镀锌可以防止锈蚀用铁矿石炼铁时尾气要净化处理D气体被压缩后可以存入钢瓶量体温时温度计中汞原子受热变大19用右图装置可以探究二氧化碳的制取和性质。下列关于该实验的叙述正确的是 A 浸有紫色石蕊试液的棉花会变蓝 B 粗铜丝能控制反应的发生和停止 C 产生的二氧化碳可用生石灰干燥 D 能验证二氧化碳的密度比空气大20把铝箔放入CuCl2溶液中，铝箔表面覆盖了红色物质，一会儿又有大量气泡冒出。同学们对“放出气体”这一异常现象进行猜想、实验。其中没有价值的是A 小宇同学推测气体是氢气并检验B 小琪同学猜想CuCl2溶液呈酸性并测定C 小寒同学认为气体是氨气并检验D 小梁同学认为试剂变质，更换后再实验二、化学填空题（本题包括2小题，共14分）21（8分）在生产生活中，你会发现“化学就在身边”。(1) 洗洁精能清除油污，这是利用它的_作用。(2) 上海世博园内安装的“直饮水”机，采用“活性炭+超滤层+紫外线”净水工艺。活性炭在此起_作用，净化后的水属于_（选填“混合物”或“纯净物”）。(3) 在农业生产中，施用的草木灰（有效成份为K2CO3）属于_肥。(4) 在含有硫酸镁、硫酸铜的工业废水中加入过量的锌粉，充分反应后过滤，所得固体是（填写化学式）_。(5) 化学为体育不仅雪中送炭，而且锦上添花。举重、体操等项目的运动员在比赛前常用白色的“镁粉”搓手，这是因为“镁粉”质轻、吸水性好，可做防滑剂。“镁粉”的有效成份是碱式碳酸镁，它不可燃，300即分解，其分解的化学方程式是：Mg5(OH)2(CO3)4 5MgO+X+4CO2,则X的化学式是_；根据这些信息，还能推断出“镁粉”的另一种用途是_。22（6分）右图中的物质均是初中化学常见物质，其中A是常见的无色液体，F是大理石的主要成分，甲是生活里常用的燃料。根据它们之间的转化关系（有些反应条件、反应物、生成物已省略）。回答下列问题：(1)C的化学式是_；(2)DE的化学方程式是：_；(3)FD的化学方程式是_，该反应的基本类型是_反应。三、化学实验与探究题（本题包括2小题，共20分）23（12分）请根据下列实验装置图回答问题：(1) 写出仪器a、b的名称。a是_；b是_。(2) 若用B装置制氧气，反应的化学方程式是_。(3) 甲烷是密度小于空气、难溶于水的气体，实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物制取甲烷。制取甲烷的发生装置应选择_（填装置编号，下同），收集装置应选_；请写出甲烷完全燃烧的化学方程式_。(4) 右图是“空气中氧气体积分数测定”实验的改进装置。主要操作是：在实际容积为150mL的集气瓶里，先装进50mL的水，再按图连好仪器，按下热的玻璃棒，白磷立即被点燃。 白磷从燃烧到熄灭冷却的过程中，瓶内水面的变化是_；若实验非常成功，最终集气瓶中水的体积约为_mL。 集气瓶里预先装进的50mL水，在实验过程中起到哪些作用？_（填写序号）a加快集气瓶冷却 b.液封导气管末端以防气体逸出 c.缓冲集气瓶内气压的骤然升高24.(8分)做完“铁在氧气里燃烧”实验后，小冬同学有两个疑惑不解的问题，于是她进行了以下探究活动，请你一同参与。问题1铁燃烧时溅落下来的黑色物质中还有没有铁呢？查阅资料1(1) 自然界中铁的氧化物主要是Fe3O4和Fe2O3两种（FeO极易被氧化为Fe2O3）；(2) 铁的氧化物均能溶于酸的溶液。实验探究将冷却后的黑色物质碾碎，装入试管，加入_溶液，观察到的现象是_，说明铁燃烧时溅落下来的黑色物质中还含有铁。Fe3O4Fe2O3铁分解温度/15381400熔点/1535 问题2铁燃烧的产物为什么不是Fe2O3呢？查阅资料2(1) Fe3O4和Fe2O3的分解温度、铁的熔点见表：(2) Fe2O3高温时分解成Fe3O4。理论探讨根据实验现象，并结合表中数据，可推知铁在氧气里燃烧时产生的高温应在_之间，在此温度范围内Fe2O3已分解，所以铁在氧气里燃烧的产生是Fe3O4。拓展延伸(1) 实验中为了防止集气瓶炸裂，必须_；(2) Fe2O3高温时会分解成Fe3O4和一种气体，请写出此反应的化学方程式_;(3) 有些超市的食品密封包装盒的透明盖内放有黑色的FeO粉末，若粉末的颜色_，就说明包装盒破损进气，这样售货员就能及时发现并处理。四、化学计算题（本题包括1小题，共6分）25（6分）现称取变质的氢氧化钠样品10g，配制成溶液，再向其中加入CaCl2溶液（反应的化学方