小学数学人教2011课标版一年级9加几说课稿.doc

9加几说课稿1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第9698页例1、例2。2、教材简析：9加几是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。3、教学目标：知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法。能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。6、教具准备：投影片。7、学具准备：每人20根小棒，水彩色、小鱼图、题卡。二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。9加几这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数果子，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题提出问题思考、讨论、动手解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。三、说教学程序1.数果子，小组讨论，互相说一说，你是怎么知道的。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法），然后小组展示。学生可能出现的三种算法：数数法：1、2、3、4、12、13，一共有13盒。接数法：盘子里有9个，然后再接着数10、11、12、13，一共有13个。凑十法：把外面的一个果子放在盘子里凑成10个，10个再加上剩下的3个，一共是13个。师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算“9加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少个果子，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看第三种方法是怎样计算“9加几”的？师：“9加4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师边提问边指导学生操作：盘子里的个再加上几个就凑成了10个？这个个是从哪来的？外边的4个拿走个后还剩多少个？10个与剩下的个合起来是多少个？所以“”等于多少？设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。根据学生的回答教师板书如下：=13 1 310师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算“”的？3、加深理解，教学9+3=？。小组讨论后全班展示，用不同的方法计9+3 设计意图：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过互相说一说计算过程，内化为计算方法。4、巩固提高，发展思维。小组计算9+1 一直加到9是多少，并找规律，设计意图：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。5.做游戏，凑十法，我出一个数字，学生出一个数字，凑成十，同桌互相拍掌。设计意图，进一步熟练凑十法，激起学生的兴趣。6、总 结。师：这节课小朋友们帮数学老师解决了数学问题，生活中处处有数学问题，在小朋友