乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计学习目标：1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2.能正确、流利朗读课文并背诵课文。3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重难点：1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。2.能流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：第 一 课 时学习目标：1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。2.能流利朗读课文，感知文中大意。一、导入：1.出示乌鸦图片。小朋友，认识这种鸟吗？和小乌鸦打呼，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个乌鸦的故事。2.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？二、初读课文，整体感知1.师讲故事，学生认真听。2.文中讲的是谁？它在干什么？3.板书“喝水”（补充课题），齐读课题。认识“渴喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。4.请同学们自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）三、识字。1.集中识字。（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、许多、找东西”。（2）看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。（3）学生自由读词语，不会的借助拼音读。（4）请坐得最端正的同学做小老师带读。（5）去掉拼音读词语。2.比较法识字。（1）板书：“我找”。“我”和“找”字有什么区别？教师引导学生用比一比的方法记字。（2）认识“石”，比较“石右”， 你知道“右”会对“石”说什么呢？认识“办”，比较“办为”（3）选字填空我 找*我们都喜欢玩（ ）朋友的游戏。*（ ）是一个少先队员。喝渴*一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。3.猜谜语识“渐渐”。（1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。（2）出示句子“瓶子里的水渐渐升高了。”“天气渐渐热起来了。”“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？（3）用“渐渐”说一句话。 渐渐 。4.你还能用什么方法来识字？引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。四、巩固识字1.开火车读所出现的生字。2.读文巩固。（1）出示藏有生字的句子，指名学生读。一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。瓶子里的水渐渐升高了。（2）再读生字。（3）生自由读课文段落。（4）指名分段接读全文，再齐读。五、识写结合，巩固识字1.想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）2.找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的？（法、找、许）3.“法、找、许”这三个字都是什么结构的字？（左右结构）提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。4.“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范）5.出示“可”“石”“办”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的？（自由观察）6.（交流）仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写？“可”和“石”字的口有什么不一样？7.老师边说边范写，再强调笔顺，学生书空。8.提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。9.实物投影学生写的字，评议。10.学生根据评议再写。六、回顾小结