如何做一名睿智的物理教师.doc

如何做一名睿智的物理教师睿智一词听起来高深莫测，然而在教学实践中却是随时会遇到。其中一种睿智就是吸引学生喜欢你，喜欢你的课堂，进而喜欢你所教的学科。正所谓：“谁让学生喜欢，谁就能站稳了课堂。”睿智表现之一：尊重学生，尤其是后进生。理解学生，尊重学生，鼓励学生，这些理念都已深入我们的脑海之中，然而偏爱“好学生”易，喜欢“差学生”难，尽管造成“差”的原因各有不同，但是让我们看着打怵，想着就烦却是不争的事实。别看就这么几个后进生，他们的能量不可小觑。且不说一个或几个就可能使你的教学有效度发生“质”的变化，单就你对待所谓“差生”的态度，就构成了学生们评价你的重要尺度。在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。”他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。因此在教学中对待调皮捣蛋总惹祸的学生，我总是给予更多的关心。其实对他们给予关心了你会发现他们也并不是一无是处，他们有自己的可爱之处，只是在以往的学习经历中很少受人关注，因而上课时总是喜欢用他们特有的方式来表现自己，以得到大家的重视。只有老师对学生的爱一视同仁，不因外在的美丑、成绩的好坏、进步与否而打折扣，才是对学生真正的尊重，学生才会发自内心的对你予以尊重。正是因为我长期这样做了，也就赢得了学生的喜欢。在平时的教学中，注重和学生接触的每一个细节，以拉近我和学生的距离。为了尽可能少留回家作业，上课时我的物理作业百分之九十都是当面批改。但我经常故意不带红笔，然后到学生那里去借，几轮面批下来，往往忘记是向谁借的红笔，最后我只得高声问：“谁的笔？”教室里一片哄笑。有时还会出现我去借水笔，学生捂着铅笔盒说：“老师，上次拿我的水笔还没还。”虽然这看似一个很平常的细节，但可以拉近我和学生的距离，让学生亲近老师。上届毕业生中给我起了一个绰号“朱哥，此号虽然不雅，但却反映了我与学生的亲密无间。“亲其师，信其道。”只有学生由衷地喜欢你了，才会认认听课，课堂效率才有可能得到提高。睿智表现之二：尊重不等于纵容尊重学生的前提是要宽容学生，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。每当有学生暂时回答不出问题时，我不会责怪，而是适当提醒与鼓励，或轻声耳语一句或轻拍其背一下；当基础差的同学能够独立完成一道试题时，我还会轻轻地摸摸他的头，说一句：“很好”。这样既缓解了学生紧张的情绪，又增强了他们的学习信心。然而这种宽容不是纵容，当学生不好好学习，影响课堂秩序时我不会姑息，一定让其认识到错误的严重性，让他知道什么可以做，什么不可为，因而我的课堂才会“宽而有序，活而不乱”。本届九（3）班有个同学，上课经常走神，还听不得批评，爱耍小性子。在讲“在已知电路中填电表”时，我面批课堂练习。绝大多数同学都及时准确地完成了，而他却由于不抓紧时间成了个别没有做好的同学之一，而且又做错了，正好这时另一个学生来让我批改，我随口说了句：“你看看，别人都对了，你怎么了？”只这一句话，他立刻变了脸色，考卷一甩，走人了。回到办公室我想该怎么解决，处理不好以他的脾气，今后要么抵触，要么更加无所谓了。中午我不动声色地对他班主任说请他到我这来一下。中午，他黑着脸来找我，我把他带到物理实验室，没有批评，只是闲谈，重点谈到他以往的好，谈到我们的感情融洽。看到他真的动心了、听进去了，我直插正题，反问一句：“我上课就说错一句话，你至于这样吗？”他听到这里，哭着说：“老师，我错了。”他承认错了，但是我并没有轻易放过。这也许就叫“敌进我退，敌退我打”吧，对他这种自由散漫的行为狠狠批评，并让他心服口服地做了检查。从这件事以后，他上课认真主动多了。睿智之三：幽默会使你的课堂更精彩课堂教学是一门技术、更是一门艺术，幽默是不可或缺的，尤其是对物理这样严谨的理论性较强的学科。我在有助于达成教学目标的前提下，十分注意挖掘这些幽默元素，使学生在愉快的氛围下高效地学习。1、巧用肢体语言跃课堂氛围肢体语言在教学中作为辅助语言，能使教学生动，富有感染力，使学生提高学习热情，消除疲劳，有时还会达到不想听课也不行的效果。给八年级讲天平的使用时，除了实物演示外，我还充分用了自己的身体，用头当天平的指针，两臂当横梁，手表当平衡螺母，学生听后，形象生动又记忆深刻。在给九年级讲影响电阻大小的因素时，我用学生的肢体来讲解影响电阻大小的因素包括材料、长度、横截面积。把电流比作人流电流通过导体类比人通过一个铁管，铁管的粗细，铁管的长短对人钻过时的影响。因而把这一枯燥的物理知识形象生动的表述出来，活跃课堂，激发学生的学习兴趣。2、巧妙设喻提高课堂效果幽默的教学语言，相当于润滑剂，可以减少师生之间的摩擦，相当于催化剂可以提高教学效率。恰当的幽默，对完成教学任务起到神奇的作用。但是它不是一堆笑料的堆积，不能脱离实际教学。为了幽默而幽默的做法，不但起不到作用，反而会浪费时间、分散学生注意力。记得去年证明“大气压存在的实验”我最少做了5、6次才有一次成功，为了摆脱尴尬，更为了让学生探究影响压强的原因，我故意用东北话讲“这是咋回事呢？”类似小品式的幽默让学生一下子精力更加集中了，一起进入到探究之中。再如最近给八年级讲匀速直线运动时，下面这道“下列哪些是匀速直线运动”并不难的题目中，有5、6名同学选择了“物体从高出下落”这一答案。讲评时，我把选错的几位学生叫起来，一本正经地说：“请问你们几位谁敢从楼上跳下去？”，“不敢？”，“为什么？”学生考虑后恍然大悟，终于明白了“跳楼”的速度越来越大，不是匀速直线运动。3、机智处理教学突发事件幽默是一种教学艺术，诙谐也能表现教师的教学机智。一个教师如果成天板着脸孔，昂首阔步，挤不出一丝笑容，单纯地限制学生，学生稍有不顺眼、不随意，动辄批评训斥，挖苦讽刺，这样的教师是不会受到学生喜欢的。有些突发事件，确实让教师处于窘境，要进行处理会延误上课时间，中断教学进程，不予理会又会丧失威信、分散学生注意力，在这种情况下，教师可以运用幽默、诙谐、风趣，既能显示教师的宽怀大度，又能使自己摆脱窘境，自然而轻松地缓解因突发事件引起的课堂紧张气氛，为学生创设自我教育的情境。睿智对于一个教师来讲是追求的目标，然而又是每天教学的点点滴滴，我们唯有思想上重视，行动上践行才能把拥有它的愿望变成自身的素养。只有具备了这一能力，才能让我们