30文成公主进藏1.doc

课题名称 30文成公主进藏 班级科目语文课时1执笔人执教人授课时间 一、教材内容分析文成公主进藏是一片略读课文。故事首先讲述了文成公主进藏的原因吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。二、学习者特征分析喜爱故事，对于文成公主进藏的故事非常感兴趣。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。四、教学策略选择与设计、这篇课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自读。因此应放手让学生自己读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容；再理清课文的叙述顺序：允婚进藏给西藏带去了先进的生产技艺；重点指导学生朗读进藏部分，清晰进藏的过程，读出故事的神奇。、在学生熟读课文之后，组织学生交流读书的体会，进一步感受民间故事语言的魅力。、要安排充裕的时间让学生练习讲述故事，积累语言。、学完课文，可请学生交流自己读过的民间传说故事，推荐读不同版本的“文成公主进藏”故事或其他民间故事。五、教学环境及资源准备布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、 谈话导入，揭示题目。二、初读课文，整体感知。三、合作交流，感受神奇。四、拓展延伸，促进情感。1.导入；在我国历史上，有很多美丽的传说。今天我们来学习一个与一位美丽、伟大的公主有关的故事。（板书课题）2.简要介绍“文成公主”唐朝时的一位公主。进藏指的是今天的西藏。3.鼓励质疑；看了题目，你们有什么想问的吗？1. 布置学生自读课文，梳理字词，将课文分为三部分，概括段意。2. 检查学生对字词的掌握情况，相机介绍文中知识。重点指导；使臣、五谷、吐番。3. 提问；课文可分为哪几个部分？各部分分别讲了什么？1. 提问：文成公主为什么要进藏？在学生根据文中描述回答后，教师再补充相关历史知识：文成公主并非皇帝的亲生女儿，她是位知晓大义的女子，为了边疆的安宁而主动要求嫁给松赞干布，为唐朝与叶蕃的和平作出了贡献，并给吐番带去了先进的技术。2. 组织小组学习：皇帝给使出了哪两道难题？使是如何解决的？3. 组织全班交流。（1） 谁能讲讲使求婚的经过？谁能给这两件事取个名字？（2） 为什么戴鲜花的公主？4. 组织小组学习：在公主进葳途中发生了哪些事？请给每件事取个名字。5. 组织全班交流。（1） 公主上路时带了哪些东西？为什么要带？（2） 组织学生边读每一个小故事，边给故事取名字，列出提纲。（3） 河哪么宽，公主用一段树干就能搭成桥供车马通过吗？点拨：这是一段有传奇色彩的描写，是人们对公主能力的夸大和美化。（4） 文中带有传奇色彩的描写还有很多，把它们找出来，说给大家听听，6. 提问：文成公主进藏后，给西藏和内地带来了什么？7. 提问：你觉得公主是一个怎样的人？1. 提问：谁能在提纲的引导下，不看书本，把这个故事美美地给大家讲一遍？2. 启发思考：在当时，松赞干布向唐朝皇帝求亲时，公主们都不愿意去西藏吃苦，文成公主却自告奋勇地去了。你从中感受到了什么？3. 组织谈话：人们为什么把文成公主进藏的事描述得这么美丽？她的事迹对你有什么启发？1. 朗读课题。2. 了解题目意思。3. 提出问题，如“公主为什么进藏的路上发生了什么事？结果怎样？”1. 带着要求自学课文。2. 梳理文中的字词及知识点，为全面理解课文奠定基础。3. 交流，归纳：第一部分（第14自然段），使求婚；第二部分（5-13自然）进藏中，第三部分（第14自然段）不朽贡献。1. 先用文中内容作答：松赞平布派人求婚，唐朝皇答应了他的请求。在听完教师的补充知识后，了解到公主进藏的伟大意义，对他产生敬重之情。2. 小组合作学生使臣求婚经过。3. 全班交流学习成果。（1） 讲述故事，取名字，如巧母子、观花识公主。（2） 明确：别人都绢花，而此人独迎鲜花，非常特别；新戴鲜花的人更高稚，符合公主的身份。4. 小组合作学习公主进藏的经过。5. 全班交流。（1） 结合最合一段来理解。（2） 课文，取名字：对干搭桥，沼泽地上撒羊毛，撒谎的乌鸦（修屋写血书，无心梳妆），遇见神鸟，背山开路。（3） 自由发言。（4） 找出事例，感受神奇。6. 阅读最后一段，了解公主进藏的贡献。7. 结合具体事例，归纳公主的品质：能干、智慧、善良、知晓民族大义。1. 自由讲述，可发挥想像，丰富书中内容，进行更为生动具体的描述。2. 进一步感受文成公主为 了民族间的和平繁荣而牺牲自己的美好品质。3. 认识到人们对文成公主怀有敬意，因而给他的故事予了许多美好的东西。疑问是最好的老师，有思则疑，以疑促思，激发学生阅读的欲望。引导学生一步步理解文意，梳理故事结构，为复述作准备。补充相关历史知识，使学生对文成公主其人和他的贡献多些了解。取名字的本意乃引导学生列出提纲。引导学生对神话传说的内容进行深层次的探讨，使其在今后的阅读中不再流于表面。（教学流程图）、文成公主进藏乐意进西藏过河怎样进西藏沼泽听到死讯背乃巴山相会在西藏建设在西藏七、课堂检测设计 1.在文成公主进藏途中发生了那些事？他他们反映了公主怎样的品质？ 2.课外拓展 搜集有关文成公主的其他民间故事和同步阅读中的一幅壮锦猎人海利布等民间故事阅读。八、小结文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。九、反思文成公主进藏是一篇阅读课文。本课教学以自读自悟为主，提倡学生的自主学习，同时，在自主学习中有所得有所感的前提下开展合作交流，先小组后全班，以便吸取别人的精华，促进学生的共同发展。在阅读中引导探究学习，首先确立研读专题：“文成公主给你什么样的印象？”，之后就开展板块式研究性阅读，从而积极引导学生学习方式的转变，实现从体验到构建，提高阅读教学的效率，培养了学生探究创新的能力。 本课的教学过程中“自读自悟”与“ 交流汇报阅读收获” 这两个教学环节，充分体现了学生的主体地位，让学生自主地阅读获取和运用，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。在“自读自悟”这个阶段，我放手让他们去读。因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。因此，就必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。接下来的“交流汇报阅读收获”时，我想虽然是“自主学习”，但是还是必须“放而不乱”的，就是说必须是有目的有限制的“自主”，因此在我还是让他们围绕着几方面进行交流。纵观整节课的教学，教师的指导主要是在于营造一种