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1 课堂教学设计 2 一 教学设计的基本概念 一 教学设计与教案的区别教案是课堂教学思路的提纲性方案 是实施课堂教学过程的一个骨架结构 它是教师备课结果的体现 教学设计是把教育 教学本身作为整体系统来考察 运用系统方法来设计 开发 运行 管理 即把教学当成一个整体系统进行设计 实施与评价 使之成为最优功能的系统 1 通过系统分析技术 分析学习者学习需要 学习内容即教材 学习过程和方法 形成制定 选择策略的基础 2 通过解决问题的策略优化技术 教学策略的制定 教学媒体的选择 以及评价调控技术 试验 形成性评价 修正 终结性评价等 形成解决与人有关的复杂教学问题的最优方案 并在实施中取得最好的效果 3 二 设计的特点设计是在做某项工作之前 根据一定的要求 预先制定方法 图样等 有的学者认为 设计是为了一定的目标 预先今后可能出现的情况并观念性的操作 构成一定的要素 明确整体和部分之间关系的行为 1 具有目的导向特征2 具有指导性特征3 具有统整性特征4 具有操作性特征5 具有超前性与预测性特征6 具有创造性与想象性特征 4 三 什么是教学设计关于教学设计概念的界说并不一致 造成这种分歧的主要原因是研究者对研究对象关注的视角和取向的不同 人们可以从以下三个方面来界定教学设计 一是从教学设计的形态描述来界定 如 计划 与 方案 二是从教学设计的功能来界定 如 方法 与 操作程序 三是从揭示教学设计本质来界定 如 技术 所谓教学设计 简单的说 就是指教育实践工作者 为达成一定的教学目标 对教学活动进行的系统规划 安排与决策 具体来说 教学设计就是指教师以现代教学理论为基础 依据教学对象的特点和教师自己的教学观念 经验 风格等 运用系统的观念和方法 分析教学中的问题和需要 确定教学目标 建立解决问题的步骤 合理组合和安排各种教学要素 为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程 5 四 美术教学设计的定义美术教学设计是指教师为了达到一定的教学目标 对教什么 课程 内容等 和怎么教 组织 策略 方法 多媒体的使用等 以及教的效果 评价 进行系统的设计 规划与安排 通过美术教学设计 教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握 可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标 选择教学策略 教学方法 教学手段 创设教学环境 实施评价方案 从而保证教学活动的顺利进行 作为课堂教学的预设 美术教学设计对于保证课堂教学活动的顺利进行 提高课堂教学的质量 效率和效益 有着至关重要的作用 6 五 美术教学设计及其依据美术教学设计的结果是教学活动方案 因此 要在教学准备阶段进行设计 谋划 形成一定的方案 美术教学设计可以是对整节课或整个单元的设计 也可以是对整个科目的设计 教学设计包括的范围比较广 而教学策略的运用范围较窄 一般主要集中在某一课时 某一内容的范围内 并且具有较强的灵活性 1 依据系四大理论 统理论 传播理论 学习理论 现代教学理论 2 依据教学实际需求3 依据学生认知特点4 依据教师教学经验 7 六 教学设计系统构成示意图 8 二 美术教学三维目标 的设计 一 美术教学目标的特点与功能1 美术教学的目标的功能教学目标具有多方面的功能 主要概括为四大功能 导向功能 激励功能 评价功能和控制功能 第一 导向功能 即教学目标对整个教学活动的引导 定向 执行 规定结果的作用 第二 激励功能 即教学目标能够激发教师教和学生学的积极性 主动性 第三 评价功能 即教学目标具有检查 评价教学成效的尺度和标准 第四 控制功能 教学目标对教学活动应起到控制作用 从教学过程的起始直至结束 无一不受其调控和引导 教学中的各个要素 教师 学生 教学内容 教学方法 教学环境 教学手段等 无一不是围绕着教学目标服务的 教学目标在整个教学组织系统中处于核心地位 9 2 美术教学目标的特点第一 具有预期性特点 第二 具有系统性特点 第三 具有层次性特点 第四 具有具体性特点 第五 具有可行性特点 第六 具有生成性特点 10 3 教学目标的系统性与层级性 总体教学目标 中程教学目标 具体教学目标 11 4 布卢姆总体目标 教育目标和教学目标之间的关系 12 二 美术三维目标的内涵及构成 三维目标指 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三个维度的目标是美术教学的核心 课堂教学的一切努力都必须围绕 三维目标 去思考 三维目标是相互补充 相互作用的一个有机整体 知识是载体 能力发展是核心 情感 态度和价值观是灵魂 1 知识和技能 目标所谓知识就是人们对客观事物的现象和规律的概括中所获得认识和经验的总和 它主要是指学生要学习的学科知识 包括事实 概念 原理 规律等 技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的行为方式的概括化结果 一般包括智力技能和动作技能 是知识的外在价值 2 过程和方法 目标过程是指为达到教学目的而必须经历的活动程序 方法是指师生为实现教学目标所采用的行为或操作体系 这里主要指学生的学习方法 13 3 情感态度价值观 目标是指人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯 情感不仅指学习兴趣 学习责任 更重要的是乐观的生活态度 求实的科学态度 宽容的人生态度 情感决定并形成态度 而态度体现情感 往往积极的情感形成正确的态度 消极的情感形成错误的态度 价值观是对人和事物的价值判断和取舍的观念 具有行为意志的倾向性 属于世界观 价值观的范畴 价值观是情感和态度的升华 价值观一旦形成就会影响人对事物的态度和情感 价值观不仅强调个人的价值 更强调个人价值和社会价值的统一 更强调人类价值和自然价值的统一 从而使学生内心确立起对真 善 美的价值追求 14 知识与技能 是指本课必须要教会学生的学科知识与技能 过程与方法 是指掌握学科技能的方法 以及教学过程中教与学的方法 重点关注学生学习的经历 情感态度价值观 是指本节课所能达到的学习的兴趣与态度 审美情感 道德素养等育人内涵 4 美术三维目标是相辅相成的一个整体知识与技能是基础与载体 过程与方法是中介机制 情感态度价值观是动力机制 教师要理解掌握情感态度价值观这三者的关系 价值观是内核 情感是倾向 态度是行为 要让学生感受到知识之间是有联系的 知识是有产生过程的 这个产生过程是有方法的 知识与技能是可测的 过程与方法是可见的 情感态度价值观是可悟的 15 三 美术三维目标的整体思考 教学目标 重点 难点 16 三维目标 情感态度价值观 过程与方法 知识与技能 关于美术三维目标的思考 17 教学目标 重点 难点 导入 教学目标 重点 难点 导入 教学目标 重点 难点 导入 教学目标 重点 难点 导入 教学目标 重点 难点 导入 18 教学五环节 教案 教具 学生等 导入 讲授 提问等 作业内容与要求 集体与个体 评价内容与要求 19 四 三维目标 设计中的问题 20 21 22 23 24 25 课题 说波普谈流行之 炸鸡 啤酒与明星 课时 1课时执教者 凌婵俊 上海市民办复旦万科实验学校 设计思路 教材 学情分析 略教学目标 知识与技能 知识 安迪 沃霍尔的代表作品 特点和哲学思想波普艺术与流行之间的关系 波普艺术 的来历与含义技能 拼贴丝网版画 过程与方法 作品比较 营造审美愉悦波普艺术家创作视频播放 现场重现 亲眼所见学生合作创作 体验过程 巩固知识 建立自信教师示范创作 提高教学效率教师和学生共同创作 增强课堂的互动性奖励机制 激发学习兴趣启发式教学 技法学生探索的欲望 26 情感态度与价值观 用拼贴的方式创作 让自认为没有艺术天赋的孩子能进行艺术创作 对波普艺术产生学习的兴趣 增强艺术创作的自信面对社会上的流行 除了 被吸引 被流行 还可以像波普艺术家那样换个角度思考 对流行的事物用艺术的方式再创作 再表现 抒发内心的感觉和想法 教学重点用拼贴法创作波普风格作品了解波普艺术重要代表人物 安迪 沃霍尔 代表作品和技法教学难点理解安迪 沃霍尔的可乐哲学思想 平等波普和流行之间的关系 波普艺术家把生活中流行的平凡的事物作为创作的主题 呈现艺术上的独特视角 并表达他们对当下社会的思考 27 第4课切开的剖面教材 书画版小学美术教材课时 1课时类型 绘画学校 上海市闸北成功教育实验小学班级 四 2 班34人执教 时间 2014年10月20日 周一 上午8 55注 红字为原文 建议删除 黑字为原文留用部分 蓝字是我改写添加的 我主要修改了三维目标与重 难点 请老师据此对应性地自行修改教学过程 注意 一定要把目标 重难点这些关键词 句运用到过程环节中 或在教学过程中体现出来 程明太教学内容 本课教学内容源自书画版小学四年级美术教材 第一册第二单元奇妙的图案中的第4课 本课教学主要是通过观察生活中水果的剖面结构 感受水果的图案美和色彩美 选用不同的拓印方法创意地体现水果剖面的形与色 28 教学目标知识与技能 初步知道水果剖面的自然线纹 懂得用简化的原理加以表现 掌握拓印基本方法 用创意的印法表现水果剖面 初步了解知道水果剖面的自然纹理 初步学会懂得用有变化的线条和拓印的方法表现水果剖面的纹理效果 过程与方法 通过观察初步理解用简化的方法画出水果剖面的结构 在感知探究中 表现水果的剖面 选择创意的印法丰富拓印效果 在观察 探究 讨论 尝试的过程中 发现自然纹理的组织规律 学会选择适合的材料进行创意拓印的方法 情感态度与价值观 体验拓印表现的乐趣 感知提高创意表现能力 感受水果剖面的纹理美 激发观察自然美的兴趣 在拓印活动中提高动手表现的信心 教学重点 运用线条和色彩拓印水果的剖面结构以拓印的方法表现水果剖面的纹理教学难点 选用创意印法丰富剖面的艺术效果 选择适合的有纹理的材料进行拓印 29 三 教学设计的实施 教案设计 一 完整的教案应该包括以下几个基本要素1 课标要求 研读课程标准是备课的第一步 设计者应该对课程标准的教学要求清晰明了 2 教材分析 这就是我们前面所说的教学内容分析 要分析本课教材在本书 本单元的地位 还要分析教材内部的结构 设计者依据对教学内容的理解和学情的了解进行适当调整 3 学情分析 这就是我们前面所说学生预备学习能力和学习态度的分析 4 教学目标的确定 依据前面几项确定本课的三维目标 5 重点与难点 教学重点由课标所决定 教学难点由学情决定 6 教学策略的选择 首先确定是授导型还是探究型教学策略 其次确定本课推进思路 比如在本课教学中要体现怎样的学科特点 以怎样的方式实现教学目标等 7 教学过程 教学过程的写法有两种 一种是叙述型 即用文字叙述的方式予以表达 这种方式操作起来比较熟悉和方便 另一种是如前所示的流程图 这种方式可以体现信息反馈的有效性 并有利于教师及时调整 但设计起来比较复杂 8 反馈与评价 设计相关的课内课外思考题 对学习目标是否达到予以检测 30 二 怎样设计简案 简案 就规范多了 大致包括教学目标 教学内容 教学过程 教学策略 教学手段 教学评价等等 主要采取简练概括的文字形式记录整堂课的教学过程 写简案一般是面向三至五年以上教龄的教师 因为他们已基本掌握了教学中的各个环节 基本把握了教学中的重点和难点 以及教学目标等基本规律 无须对每一个环节详细描述 1 简案案例 31 32 2 怎样设计书案 书案 是教师备课时随时记录在课本上的有关教学问题 有的是重点 难点 有的是过程中的重要活动 有的则是多种思路的拓展 还有的是资料小记等等 有了这些亮点 就可以把握教学的方向 33 34 三 怎样应用 三维目标 三维目标案例 泥工课 青铜古鼎 35 四 教案的基本体例1 基本情况 学校 对外要写明省市 区县 执教教师 年级 班级 上课时间 上课地点 教材版本 单元 第XX单元单元主题 XXXXXX第X课 课题 XXXXXX课时 X课时课型 2 教材分析 建议 用最概括的语言 介绍教学的核心内容以及该内容在整个教学中的地位和作用 例举 三年级第一学期泥工课的具体教学内容 所涉及的知识与技能要求 是在二年级第二学期怎样的学科基础上延伸的 与之后的学习内容有何联系 3 学情分析 建议 主要分析 该年龄段学生身心发展的特点 已有的学习基础与学习能力 预设学生学习该内容时可能碰到的学习困难 4 教学目标 建议 必须注意两点 教学目标陈述的是学生学习的结果 目标必须落实到学生 谓语尽可能采用可检测可评价的行为动词 36 案例 上教版小学美术教材二年级第一学期 课时目标 第8课 装饰的骏马 1课时 37 例举 上教版 一年级第二学期第8课 未来汽车 三维目标 知识与技能 目标 初步了解汽车的基本外形结构和造型特点 学会创意设计未来汽车的造型 并想象 添加它的功能 过程与方法 目标 在欣赏与讨论中 发挥对未来汽车功能和造型方面的想象力 学习各种形状组合添加的方法 情感态度价值观 目标 体会科技的进步和发展 感受未来汽车的造型美 激发对美好生活的向往与设计的愿望 38 3 三维目标设计中 美术学习水平 的行为动词表述 39 5 教学重点和难点 重点 是指教学时必须解决的最核心的知识与技能 难点 是指学生在学习核心知识与技能时 容易遇到的困难 例举 上教版 一年级第二学期第8课 未来汽车 重点 未来汽车的造型与功能 难点 未来汽车的想象与功能添加 40 6 教学准备 指在该课中所涉及到的教学物质的准备 包括三个方面 1 各类教学工具 材料 如绘画类用的纸 笔 颜料等 如泥塑类用的彩泥 陶泥及制作工具等 如纸艺类用的各类彩纸 剪刀 胶水等 2 各类教具 如讲色彩课用的色环 如讲透视课用的透视仪 如讲构图时用的取景框等 这些教具中 有的是教师讲解示范用的 有的是学生动手体验用的 3 教学媒介 包括各类多媒体 如电脑 屏幕 实物投影等 上课用的课件以及各类视频图片资料等 7 教学设计思路 建议 根据上述对教材 学情的分析 阐述本设计所采用的教学策略或模式 主要的教学方法 教学手段及其意图 以及为达到教学目标所设计的关键教学环节或途径 说明解决重点与难点的方法等 41 8 板书板绘 建议 根据教学内容精心设计板书与板绘 板书要体现最核心的知识技能 以及必要的逻辑序列关系 上完课留在黑板上的字一定是本节课最为重要 学生必须记住或掌握的知识 板绘要体现造型的要点以及技能要领 一般表现为示意图而非步骤图 9 教学过程 建议 阐明怎么教与怎么学的过程 特别是阐明教与学的过程中的关键环节 大致包括 教学导入 讲授新课 教学活动 提问 互动等 作业要求 评价要求 评价方法等 整个教学设计中的教学环节可采用 1 2 3 等数字序号顺次写下来 在学生作业前 要提出具体的作业要求 例举 上教版 一年级第二学期第8课 未来汽车 作业要求 画一辆想象中未来汽车的造型 想象添加不同的功能 要围绕教学目标与作业要求 提出明确的评价