快乐的小公鸡教学设计

北师大版一年级下册快乐的小公鸡教学设计授课人：古园园 第 十六 单元 第 2 课 第 2 节课 型：新授课题： 快乐的小公鸡 授课时间：2017.6.9教学目标1、熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。 2、在语言环境里理解，积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等。 3、认字14个，继续练习综合运用多种方法识字。（第一课时） 4、会写7个字，能按笔顺写字，写得正确，端正。（第一课时）教学重点难点重点：在语言环境里理解，积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等。难点：明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。课前准备教师：课件学生：课前预习教学方法讲授法、阅读法、交流讨论法课时安排1课时教学过程一、复习导入 1. 同学们，这一节课让我们继续来学习快乐的小公鸡？（板书：快乐） 2.补全课题，齐读课题。 3.看到这个课题你最想知道什么？ 4.出示词语：（1）小老师领读；（2）小组比赛读。5出示生字：（1）开火车，组词6出示“丛”，看到这个字你有什么要提醒大家的？【设计意图】本课设计是第二课时，内容以文本为主，但毕竟是一年级的学生，字词还是重点，所以在讲授新课时，首先让孩子复习上一节课的字词内容，在熟练的巩固了字词后，再进入文本，循序渐进，符合学生的学情特点。 二、新授1.师范读，生思考：一开始，小公鸡的心情是怎样的？2.指名反馈。（苦恼） 3.小公鸡为什么苦恼呢，请读出文中的句子。（指名答）相机理解“整天”。看来小公鸡确实很苦恼，心想（出示句子：“怎样才能快乐呢？”，指名读，强调问句的读法） 【设计意图】在教学这篇文章时，正是一年级的孩子由开始的字词教学转入课文教学的一个过渡阶段，因此要掌握分寸，掌握方法，循序渐进，由字到词，由词到句，有句到段，由段到篇。所以在这里，我先抓住了“苦恼”这个词语，让学生体会小公鸡的心情，引入情境，为后面的教学打好基础。 4.于是它要去寻找快乐了，它遇到了三位朋友，自读24自然段，思考小公鸡都到了哪里请教了谁？（1）学生反馈，师贴图。（2）指一名学生，问：“老牛，怎样才能快乐呢？”你愿意回答我吗？ 再指一名学生，问：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”你愿意回答我吗？ 为什么？（指名答）所以我们应该像小公鸡一样做个有礼貌的孩子，让我们一起有礼貌的问问吧！（女生句子） 谁来回答小公鸡？（指名读句子，板书：耕田） （出示图片）老牛爷爷，您从早到晚帮助人们耕田，这么辛苦，为什么还会快乐呢？（生交流）是呀，在老牛的辛勤耕种下，你看庄稼长得多好，庄稼好收成就好，收成好人们就有香甜的粮食吃，看到人们吃得高兴，老牛也就开心了！（相机出示图片，情感渲染。男生读）（3）大家读得很认真，但怎样才能读得更好呢，老师这有一些小技巧，我们一起分享一下吧！（出示“朗读小技巧”，师做简单的讲解），知道了小技巧，谁再来读一读这一句？（指名读，齐读）【设计意图】低年级的语文教学就是抓住字词体会情感，并将情感通过朗读表达出来，所以在本课的教学中，我重点放在了对学生朗读的指导上，由开始的读正确读流利，到最后的有感情地朗读，教给方法，引情入境，让学生把自己当成主人公，这样才能达到低年级语文的教学目标。5.请教了老牛爷爷，有礼貌的小公鸡又去找了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，现在请大家自学34段（出示自学要求）（1）生自读，画线，练读。（2）指名反馈。（板书：捉害虫 传花粉）找出了句子，我们还要用“朗读小技巧”来读一读，你喜欢读哪句就给大家读读吧！（指名练习读句子）（3）（出示图片，情感渲染）青蛙每年至少捉上万只害虫，这么辛苦，为什么还快乐呢？（指名交流）花粉成了蜂蜜，蜂蜜有助于人们的健康，人们健康、高兴了，蜜蜂也就快乐了！（4）师生接读两个句子。 6.看来大家不仅掌握了朗读的方法，也感受到了它们的快乐，让我们分角色再把你的感受读出来吧。（生分角色表演24段） 【设计意图】课堂上，老师是一名组织者，而学生才是主人公，所以，真正的教学应该是老师提供给孩子学习的方法，学生掌握了方法之后更好地指导自己的学习。带着孩子学习了“老牛”的部分，一步一步，循序渐进，让学生掌握了方法后自学“青蛙”“蜜蜂”的部分，根据自己的体验来感受情感。这样的课堂才是真正培养孩子能力的课堂。 7.小公鸡不仅请教了这三位朋友，其实它还请教了另外两名朋友呢！（出示图片：啄木鸟、猫），它们又会说些什么呢？（同桌交流，指名答） 8.小公鸡问了三个朋友，他们的说法都不同，你认为他们有什么相同的地方吗？（生交流）大家的想法和小公鸡爸爸的一样（出示句子，齐读） 9.听到了爸爸的话，小公鸡会想些什么呢？（指名答）教师小结，并板书“帮助别人”，现在的小公鸡还苦恼吗？（将“苦恼”改成“快乐”）三、拓展1、用“我_很快乐！”来说一说自己快乐的事。2、教师小结。 【设计意图】与文本对话是新课标倡导的培养学生与作者达成心灵沟通，取得情感共鸣的一个新举措，本环节通过与小公鸡对话，体验到作者所倡导的助人为乐的情感。