语文北师大二年级下册仿写诗歌

教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学目标：1、 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们熟读成诵，试着背诵。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学构想：不必每个问题一一讲解，把课堂归还给学生，以读为本，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，激发兴趣，达到感情朗读的目的。教学过程：课前三分钟:今天来到录播室上课开心吗？（开心）那我们今天的课前三分钟就来说一些有关开心、快乐的词语好不好？指名学生说一个其他学生跟读两遍。一、导入1、出示图片雨后景色一场大雨过后，发生了什么变化？屏幕出现雨后广场上一片水洼中几个玩水的小孩。学生活动：根据图片，想象一段雨后发生的故事。设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。2、课题。中国著名的作家冰心奶奶也看到小朋友玩水的场景，还写了一首有趣的诗歌雨后。大家想不想听听这首诗歌呢？二、初读课文，识记生字。1听录音朗读课文。请同学们闭上眼睛认真听，边听边想象画面。听完后，告诉大家，你知道了什么？设计意图 让学生去想象诗歌的画面，更能激发学生学习兴趣，同时也能让孩子展开想象的翅膀拓宽思维。2自由读课文，自主识字。（1）同学们，老师给你们几分钟时间，自由朗读儿歌，遇到生字圈起来，用自己喜欢的方法去认识它们。设计意图 学生自主学习能力特别强，已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。（2）交流识字成果。A师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？操作方式找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。教师要以激励性的语言表扬这些同学3、 指导书写，老师示范几个比较难写、易错的字，学生练写，如“唇”字、“短”、“紧”。并展示几份，师生共同评价，加以改进。设计意图学生不仅要认字，更重要的是要会写。落实到笔上，才是关键。三、细读课文，深入感悟。 同学们，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。1先默读课文，找出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2（1）指名读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（学生评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）（2）师：好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？对于这一小节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。（3）喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。设计意图充分给学生时间读诗歌，让学生用心去感受诗歌的画面，去感受那种玩水的快乐，然后自然的做到有感情朗读。同时做到老师少讲解，少表态，把课堂放手教给学生，要相信学生的能力。做到“授之以渔”！ 每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。（4）师：读了诗歌后，老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？ a为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ b为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。小组代表回答，其他补充，老师适时总结指导。设计意图把课堂还给学生，重点问题让学生讨论交流，老师只要起到引导点拨即可。师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在他们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！你们是不是也很想和他们一起玩啊！四、背诵诗歌师：下面让我们闭上眼睛和小哥哥、小妹妹一起来玩水吧！操作方式师生轮读，师先读第一句学生接读，师要适时提醒，毕竟诗歌比较长，当堂成诵还是有难度的。能在老师的指导下背出来就行，重点是让学生体会雨后的快乐！五、想象创作大雨过后，空气那么新鲜，小朋友们尽情的享受玩水的快乐。那我们刚刚看过的那些小鸟、蝴蝶、大人们又是怎样度过的呢？设计意图让孩子们跳出诗歌的圈子，展开想象的翅膀，去想一想说一说其他的动物，植物以及人们有哪些有趣的、好玩的事，有哪些快乐。l 六、总结全文。 1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？ 2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。七、实践作业：如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化 板书设计： 一群孩子 雨后 - 快乐 小 哥 哥 小 妹 妹教学反思：著名作家冰心写的雨后一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。 对于二年级的学生来说，不仅要培养孩子的独立识字能力，还要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”。归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。 1、听录音想象诗歌画面，激活学生的生活体验。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 本课充满童趣， 在教学中，首先我给学生欣赏了一些雨后的美景图，然后从学生生活入手，结合他们自己雨后玩水的生活体验，再让他们通过朗读想象进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在想象的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。尤其是诗歌中的二、三节，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！从孩子们脸上散发的喜悦和开心的笑声中我感受到了孩子们也喜欢玩水的性情！2、读中感悟，激发学生的情感。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，教师应引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢？”我欣喜地发现学生找得很准确，不仅找出了相关语句，在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“喊”、“滑”进行了表演读。学生在读“妹，小心，滑！” 不仅喊出了样子，还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了！从他们声情并茂，充满童趣地表演中，我知道孩子们是真正走入课文中那热闹的雨后广场中了。3、启发想象，训练说写。“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。本课中要注重发散学生的思