《岳阳楼记》（第二课时）课堂实录及教学评析.doc

岳阳楼记（第二课时）课堂实录及教学评析作者：魏海花一、听课时间：2006年3月29日二、授课老师：王丽红三、授课学校：深圳市北大附中南山分校四、授课年级：八年级下册五、授课题目：岳阳楼记（第二课时）六、教学过程：（一）同学代表展示课前收集的资料1、请同学代表展示收集的关于岳阳楼的对联和诗赋，并加以说明和理解:用幻灯片展示。2、教师小结。（二）同学齐读体味文章1、这篇文章为什么有那么大的魅力呢？请全班同学齐读一次进行体味。朗读时伴有幻灯片的课文展示。2、教师小结朗读，提问：文章表达什么内容，怎样的思想感情？请同学回答。教师：小结同学的回答，归结为课文的话：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“不以物喜，不以己悲”。3、教师提问：怎么理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“不以物喜，不以己悲”？同学思考，回答：字面意思；超越个人的忧乐荣辱；自勉勉人；奉献精神；吃苦在前、享乐在后的忧国忧民的精神。教师小结。4、教师提问：文章怎样表达这种思想感情？按自己的理解分析段落层次，梳理文章。请同学们商量交流，教师走动参与讨论，然后再请同学们回答。教师：根据同学的回答，一边听一边板书文章结构；小结同学的回答，并加以说明和理解文章的写作特色：叙事、描写、议论。（三）播放视频文件中与课文相关的两段，请同学们欣赏岳阳楼。1、教师提问：为什么作者不在文章中仔细刻画岳阳楼以张显滕子京的功劳？为什么不写第一段的内容，写修楼后的盛况，而是写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一情两幅画面？同学思考，回答：安慰滕子京；为主旨作铺垫；劝友人；前人之述备矣；担心友人更加自大；作者没有亲眼见过岳阳楼；强调景还是景，关键是心境，不要太环境化.教师引导：这几段景物描写与下文有什么关系？同学思考，回答：为下文作铺垫；一组排比段，内容相反，章法好。（教师边听边板书）教师小结：前半写景，后半抒情，写出人生的两种情境，一种是“以物喜”，一种是“以己悲”。2、教师提问：你怎么看“以物喜”“以己悲”？同学回答，各抒己见。教师：给予肯定，适时引导，并进一步提问：人生应有怎样的品质才能“不以物喜，不以己悲”？同学思考回答，教师小结：坚定的意志3、教师提问：作者对“以物喜”“以己悲”的态度？同学参差回答，教师参与其中：否定的态度。作者借古人仁之口说出自己的志向，自明志向：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。4、请同学找出课文中作者自勉勉人的一句话。同学思考回答：“微斯人，吾谁与归？”（四）知识迁移：古今忧国忧民之人1、教师引导：比如大禹治水三过家门而不入同学思考回答：屈原、杜甫、孔子、龚自珍、文天祥、鲁迅教师再次引导：李大钊铁肩扛道义同学思考回答：谭嗣同教师小结：古今忧国忧民的人很多，忧国忧民是中国知识分子最高人格的体现。2、请同学回去摘抄五个忧国忧民的典范人物。（五）总结：以幻灯片展示字幕：岳阳楼记是一篇立意高构思巧的美文。文因楼写，言从楼起，意在楼外，表明胸襟和抱负，并以此规箴友人，文章诗情、画意、理趣溶为一体，是千古传唱的名篇，写景抒情的不朽佳作。（六）齐背课文：要求：能背则背，不能背就看课文读，读悲则悲从中来，读喜则喜自心生。背诵时伴有幻灯片的课文展示。（七）作业布置：学习古人抒发情感的方式，写一点抒情文字。七、教学板书：岳叙事作记缘由阳描写景色悲阴以物喜楼范喜晴以己悲记仲议论：先天下之忧而忧淹后天下之乐而乐八、教学评析：优点：1、抓住了课文的重难点：通过课前资料准备、朗读、提问、交流等方法带动学生重点理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“不以物喜，不以己悲”2、语文课程资源的有效利用：课前学生搜集了关于岳阳楼的对联诗赋，这样可以使学生更深刻地理解文章的内容和思想。3、多媒体的有效利用：关于岳阳楼的视频文件运用得很恰当，与文章密切相关，具有直观形象性，能够使学生更好地把握文章内容。4、板书字体工整秀气，板书内容简单凝练且条理分明，使学生对课文的内容、结构和思想有整体把握，而且板书的美观也使学生看着舒服。5、教师衣着大方，教态自然，亲切诚恳，普通话标准流利自然，讲课富有文采。能够适时引导，及时小结，对学生的回答多肯定之词，能鼓励学生进行发散性思考，能让学生保留自己的不同观点，使学生积极自主地深入学习。6、朗读、背诵、引导、理解和知识延伸使学生深刻体味了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“不以物喜，不以己悲”的意境，有助于学生情感的升华和价