隆治校本教研制度.doc

隆治乡中心学校校本教研制度校本研修是中小学教师继续教育的一种有效形式，为使我乡中小学校本研修逐步规范化、制度化、系统化，促进教师的专业化发展，提高教师实施素质教育的能力和水平，根据教育局文件的精神，结合我乡校本研修工作的现状，特制定本计划。一、实施原则坚持以人为本、以教师发展为本的原则，以终身学习和教师专业化理论为指导，用科学发展观统领校本研修工作。坚持依法治训，强化目标管理，从制度上保证全体教师参与培训。坚持按需施培原则，针对教师专业发展需要和教学中的实际问题开展研修，形成多元化的校本研修格局，促进全体教师的自主和谐发展。坚持全员培训与自主学习、普及与提高相结合的原则，充分调动全体教师终身学习的愿望，形成教师培训的激励机制。二、工作目标1建立以中心学校为主阵地，分层、分类构建覆盖全乡所有中小学的校本研修网络。2建全、完善校本研修制度，强化管理，确保校本研修工作的正常进行。3引领教师专业发展，打造研究型教师，进而使研究成为学校的日常生活，使研究充满教师教育。4进一步发挥校际间、年级间、教师间的互助作用，共同学习、共同发展、共同提高。三、工作要求1各校要建立校本研修领导组织机构，制定研修计划，统筹安排研修工作，加强对校本研修的研究和探索。积极组织全校教师进行学习研究，开展校内多种形式的研修活动，并提供各种条件保障，把本校教师参加校本研修情况纳入教师岗位实绩考核之中，加强对校本研修的过程管理。校长作为校本研修责任人要亲历亲为，安排专人（校本研修辅导员）认真落实，为本校教师搭建学习与交流的平台。整个研修活动的过程要留有痕迹，每学期结束后都要及时总结，有关资料要及时整理归档备查。本年度继续教育签证时，必须提供完整的包括审核后计划的校本研修档案。2加强对校本研修的规划，一校一个计划，研修学时每学期不得少于16课时。计划要在每学年开学初，报中心校审核通过后方可组织实施。审核后的方案要严格遵照执行，如调整计划，必须及时与中心校联系。3学校要结合研修的内容和教师的知识技能结构状况，立足于教育教学实践，充分利用现代教育手段，积极探索与设计校本研修的有效形式。基本形式可采取学校集中组织学习、个人自主学习、研讨交流活动相结合的方式进行。如：专题学习、读书自学、研究性学习、案例反思、交流研讨、考察观摩、课题研究、教师论坛、网上学习等。教师要根据自身专业化发展的需要，制定个人成长的远期规划和近期目标，每学期突出一个或几个重点学习内容，融学习、实践、科研于一体，全方位、多角度地参与校本研修，切实解决自己在教育教学中存在的问题，总结经验，形成具有自身特色的校本研修形式和方法。4建立有效的评价考核、激励机制，积极构建并不断完善校本研修管理与考核评价制度，把校本研修纳入学校目标管理考核。各学校要明确责任，逐级落实工作职责，定期研究校本研修工作，制定校本研修管理意见和考核办法，切实加强对校本研修工作的管理和考核，使校本研修工作真正落到实处。教师参加校本研修要按培训内容、学时、学分、考核成绩登记，作为教师校本教研的证明材料。四、校本研修组织机构1、校本研修领导小组组长：霍振龙（校长）：校本研修工作第一负责人，全面指导监督校本研修各项工作，组织考核评价，负责经费的审核。副组长：王维义：具体负责校本研修的各项具体工作，组织安排好各成员进行检查、考核、评价及反馈工作；负责校本研修考核制度的审核；负责校本研修实施方案的检查与反馈工作。成员：白和得、张有福、赵建中、李长福、李德庆、协助进行校本研修的检查、考核、评价及反馈等工作，具体负责师德师风、教学安全制度的制订及其考核工作。、协助进行校本研修的考核评价工作；具体负责师生的研修检查、考核、评价及反馈工作。、制订校本研修制度及每学期的工作计划，并协同考核；具体负责校本研修教育教学类的各项工作；指导各教研组的研修活动，并开展检查反馈；安排好学校的各项研修活动；负责备课组工作，具体负责校本研修的有关经费工作。、协助校本研修各项检查考核工作；具体负责学校校本研修活动；资料与信息的搜集与整理。2、校本研修工作小组组长：白和得、张有福负责校本研修的培训和指导工作。负责推荐优秀成果和典型经验。负责组织实施情况的督导检查工作。3、校本研修学习小组组长：杨进才、白世继 、李德庆、李长福、赵建中具体指导各教研组开展研究工作。收集、整理学校校本研修的各种资料，并提出合理化改进建议。定期完成学校的研修工作。五、各级职责1、校级管理层面（1）校长是校本教研的第一负责人 提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。 为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。 确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。 在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。（2）学校教导处，制定学校校本研修制度和学期校本研修计划，并逐步落实。（3）学校教导处负责全校的研修流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。对所有上交材料进行检查，并有针对性地提出指导意见。2、教研组职责（1）教研组长负责把每个成员上研修课的顺序和时间做好统筹安排，并以表格的形式存入教导处电脑。（2）根据教学实际，各研修组必须围绕学校教研工作来确定教研组的研修专题，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研修活动。（3）协助教导处检查研修任务的落实情况，期末做好研修总结，（4）提升全组教师的理论水平。教研组长负责收集和整理有关研修专题的理论资料，发放给教师并组织学习。3、教师个人职责（1）作为负责人时，能正确及时组织全组人员开展校本研修，及时按质按量收集好材料，并保证一轮研修课的成效。如能按时组织、按计划完成并收集好材料。（2）担任本轮研修课上课任务时，能按要求认真备课，按专题进行预设，积极应用资源备课、上课，认真进行反思，认真听取评课意见，努力改进教学，每一次上课均有较大的进步。态度积极，按时完成研修任课，并达到预期效果。（3）担任听课任务时，能围绕观察点早做准备，认真听课，积极对照标准和反思，在评课时围绕观察点实事求是备课，重在提出改进的具体意见，收集其他同事就本点的建议，整理好评课记录，及时（评课后第二天内）将评课记录填写到表格。（4）能认真推行校本研修的经验，在平时上课中体现研修课的成果，做到研为教用，重在提高。（5）每一轮研修结束后，上课教师必须就研修专题作专题汇报，以教育叙事形式进行。并能上存电子稿到教导处，切实根据研修课的实际，有针对性地进行。（6）期末能撰写本专题的教育叙事或论文。（7）学期结束，根据教导处集体备课、评课记录、反思记录，专题汇报作综合评定等级。（8）发挥集体智慧，在校本研修课比赛中获一等奖的，每个成员加10分，二等奖加5分，三等奖加3分。期末，每个教师的得分按20%计入教师量化管理条例。4、对教师的要求：1、熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，制定好一学期的授课计划。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。2、积极主动的参加集体备课，在教研组、备课组讨论时自觉发言。3、认真参加听课、评课活动，每周写1个教学反思，每月至少听 2节课。4、坚持做到 “六个一”：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇教研论文。5、把握好课程标准和教材要求，备好课，写好教案。既备教材，又备学生；备知识能力点，又备德育心理渗透点；备有效教法，又备学法指导；备书面练习、作业，又备实验实践材料。附各种制度：（一）校本研修学习制度一、各校必须把教师的校本研修工作纳入学校工作计划，要有长远规划，着力创建学习型学校。二、校本研修工作要有专人负责，由校长任领导小组组长，配备学有专长的教师为组员，并确定有针对性的研修内容。三、教师认真自学，按时参加集体研修活动，每次研修活动要签到。四、集体研修时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长。五、集体研修时不允许说话，不许做研讨时积极思考和发言。七、认真、独立、按时完成任务，杜绝批改作业等与研修活动无关的事。六、学习时要集中注意力，认真记录，学习与教学实际相结合，促进教育教学水平的提高。（二）校本研修督查制度： 1、考勤：学校、团队安排的集体研修活动的出勤与学校满勤奖制度挂钩。 2、考核：平时研修检查得分（60），年末研修评价得分（40）。 3、奖惩：专用经费用于校本研修的指导、督查、评估及“学习型教师”表彰。惩罚按研修及学校教学相关制度进行，考核结果与教师考评挂钩。（三）校本研修评价制度 校本研修是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。要提高校本研修的实效性，不但要关注研修内容、研修方式、研修管理等要素，更要关注对校本研修的全面评价，否则会使校本研修失去可持续发展的动力。 鉴于以上认识，学校对教师校本研修工作运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本研修进行积极、客观、合理、有效的评价。 一、学校评教师 年初，学校根据自身实际和发展需要，制订校本研修实施方案，同时制订考核内容和考核标准。年末，学校依据考核内容和考核标准对教师参加校本研修情况进行综合评价。考核内容主要包括： 1.教育理论学习情况。学校规定的理论学习内容和自选内容，主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习，并要求做理论摘记，写心得笔记，每学年度每位教师至少研读一本教育名著，并积极参加学校的各种教研活动。 2.教育教学、自我反思及教育创新。主要包括反思自省、教学论文和反思性教学总结、学科教学创新案例等。要求“日反思、周交流、月总结、末评比”。学校定期检查教师反思日记，每年度每位教师提交两篇最满意的教育案例，学校装订成册，作为校本研修的素材。3.研修成果。包括教师荣誉称号、论文、公开课、优质课评选等的获奖情况。4、学校从“以人为本”的理念出发，每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定，从“校级教学能手”、“优秀班主任”、“先进班集体”、“先进教研组”等多角度地评价教师，调动教职工的积极性。通过物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值。 二、教师评学校 虽然学校在制订校本研修计划时，对教师的需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本研修的课程设置和开展情况进行客观评价。主要从课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否切合等方面进行调查统计。 三、教师自评 校本研修之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本研修评价的主体。教师通过交流，可以发现自己的优势，找出自己与别人的差距，在比较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我提高。 四、学生评教师 校本研修的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发，教师参与校本研修的效果如何，学生的反映也是一种参照。为此，将学生对教师的评价也作为校本研修评价的一个维度，让学生参与对教师校本研修效度的测量，使评价体系相对更加完善，主要采取“直接提问式”。如：这一学期，老师有哪些变化？你喜欢老师如何为你们上课？我们可以从与学生的交谈中发现教师的理念的变化。（四）校本研修奖惩制度1、所有教师必须主动按时参加校本研修领导小组、以及教研组的各种教师学习活动。对无故不参加学习活动的教师学校将给予严肃批评，并记入教师业务档案并与奖金、考核挂钩。2、学校每学期对教师研修学习情况进行考核，并把考核结果存入教师个人业务档案。对业务考核不合格的教师，必须限期提高，对限期提高幅度不大或没有提高的教师，学校应将其调离教学岗位。3、对教师研修成绩突出的教师，学校将给予一定的物质和精神奖励，并与考核、晋升职称、评优选优挂钩。（五）教导处校本研修工作制度1、教导处是校本研修工作的组织者，负责制定学校校本教研制度与计划，制定学校的培训方案，发动全体教师参与校本教研。2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导开展校本教研，每月坚持深入课堂听课，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量。3、努力做好校本培训工作，形成骨干教师的研训和成长机制。4 、发动全体教师学习教育理论，注重联系实际。关注新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。5 、负责全校的教研流程管理工作，加强教研的指导和管理，挖掘校内教育资源，形成教、科、研、培一体的校本教研机制。组织校级以上课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时安排和及时总结本部教研工作情况。（六）教研组校本研修工作制度1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求。制定学期工作计划、年级教学进度和教科研计划，并严格执行。2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。3、根据教学实际开展教研活动，围绕学校课题确定教研组、备课组和个人的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，每周组织1 2 次的教学研究展示活动。4、结合学科特点和学生实际，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。5 、做好新老结合工作，坚持听新老教师课。6、注意积累资料和总结经验。每学期要向学校和有关学会提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。要不断提高评价质量，向建立学科教学材料库方向发展。（七）备课组校本研修