14、我应该感到自豪才对.doc

课题： 14.我应该感到自豪才对教学目标1指导学生预习，通过交流展示，读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出问题。2指导学生理解课文内容，懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3. 在与文本对话的过程中，引导学生体会骆驼情感变化的过程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，从而树立学生正确的审美观，培养自信心。 教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处, 教学难点通过对描写小骆驼心理活动有关语句的理解，体会骆驼情感变化的过程。（如从“小骆驼觉得挺委屈的，”到“我应该感到自豪才对”）。教学准备多媒体课件 教学时间2课时教学过程一、依标预习学生自主预习教师导学1读一遍课文，遇到不会读的字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成伴你学1、2小题）2标出课文自然段，再读一遍课文，根据第3小题，理清课文的写作顺序。结合课文，尝试写写课文的主要内容。（尝试完成伴你学3、4小题）3再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题：如小红马是怎样嘲笑小骆驼的？小骆驼的心情怎样？（借助伴你学第5题）4学生课前自助完成“导学案”。1设计学案：结合伴你学中“我探究”栏目，布置学生预习，为学生设计“导学案”，让学生通过自助建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。根据提示理清课文写作顺序，尝试概括课文主要内容。2了解学情：课前或课中查看学生完成“导学案”情况，了解学生预习情况。二、互动交流学生互动交流教师导学1学生小组交流。2学生全班交流。（1）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地多音字：铺天盖地 担心 松散交流识记，指导书写:重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“镜、趟”等字。a、介绍自己的识写方法 b、“委 、屈 、亏”上下结构的字，要注意整个字不要过长，其中“委”字要注意“禾”的变化； C、学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。 （2）说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。（3）课文主要内容：讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。，（4）你认为还有哪儿读得不够满意的地方？（5）通过小组交流，你们认为哪些问题提得最有价值？1同学们，课前大家通过预习，完成了“自助预习展示单”。请同学们在小组内交流一下。2组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。3组织全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。在概括课文主要内容时，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后衔接是否连贯。在指导学生读时，注意标点符号的停顿。在学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。三、合作解疑学生合作解疑教师导学1学生根据话题自助学习课文。2学生交流：预设1：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”。（出示课件，让学生感受骆驼的样子。）“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”（板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚 眼睛双层眼毛。）3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。板书：委屈小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？预设2： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。（1）同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指名交流）（2）（看课件沙漠画面）你看到了什么？如果此时你就置身于这沙漠之中，你眼前看到的会是什么？远一点呢？再远一点？再远一点？一直到天边还是这就是沙漠，用书上的一个词 茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，预设3：）驼峰：出示望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料。同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）预设4：脚掌：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（1）（）板书：陷不进沙子（2）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？(3）比较一下这两种说法哪一种更好呢？（4）谁能把这种语气读出来。（5）指名读评评他读得怎么样读都来读读。预设5：眼毛：（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？（2）出示说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（）想象当时的样子，读好这句话。（）板书：挡住风沙原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字称为“沙漠之舟（齐读第5段） 那么我们怎样才能读出这种感受呢？ 生自由读。1读了书，我们体会到文章里的那个骄傲的小红马，指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。就这么仔仔细细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读课文第一、二自然段，一边读一边想，表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）2组织学生自助学习，教师巡视了解学生学习情况。3组织学生交流：同学们学得都很投入，一定有了许多体会，我们来分享一下。谁先来说一说，（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）4围绕第3自然段，教师在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下三个要点：（1）找出文中描写沙漠的词语。（2）你能想象出沙漠里的困难吗？想一想有哪些词语可以描写沙漠？5围绕第3、4自然段，在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：（1）默读课文第三段，思考：沙漠的环境怎样？先让学生尝试完成“助学单”，然后组织学生交流。（2） 小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？（找出相关的语句，读一读，体会小骆驼的心情变化。）对于课文内容的理解，分别采用学生练读、教师范读、自由感情朗读、对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学“以学定教”的特征。四、内化提升学生巩固内化教师导学1、故事到这儿就结束了，不久以后，小骆驼又一次碰到了小红马，想一想这时小骆驼会对小红马说些什么？小红马听了骆驼的话又会说些什么？2、我相信小红马以后再也不会光从外表上看待其它小动物了。其实骆驼在很久很久以前，就凭借自己的独特本领，在沙漠旅行中发挥着重要作用。3、课件：丝绸之路4、这时的小骆驼一定会为自己的这些本领感到自豪！来，再读课题。1小骆驼为什么不再感到委屈了？让咱们再一次有感情的朗读课文。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这神奇的动物。2要求学生用这样的句式来说：“ _，我应该感到自豪！3组织学生交流，教师相机点拨总结。五、反馈拓展学生交流总结提升教师点拨总结1.通过这节课学习，我学会了。还掌握了学习的方法。（充分引导学生自主小结并进行自主评价、相互评价）2. 我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？3.选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受：1.讲一讲这个故事。2.续写故事。 3. 摘录课堂同学的精彩发言。 1.小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）2. 布置作业（1）选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受 。完成伴你学（2）课外阅读中国古代寓言故事板书设计14. 我应该感到自豪才对驼峰贮存着养料足够路上用 脚掌又大又厚不会陷进松散的沙子里 眼睛双层眼毛风沙过去了，没进一点沙子 委屈自豪教后笔记：我应该感到自豪才对导 学 案古人说：“不动笔墨不读书。”请你认真按照要求边读、边思、边学哦！ 1. 正确、流利地朗读课文，字音读准，句子读通。注意“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语，多读几遍。读完课文，你觉得哪些字音容易读错？请在下面加上小圆点，再多读几遍。 2. 你觉得课文中哪几句话不容易读通读好？请把这些句子画上波浪线，再读一读。 3. 查阅工具书或联系上下文理解词语，把“自豪 委屈 足够 陷进 养料 贮存 铺天盖地”这些词语的意思写在相应的课文旁边。