爱美的梅花鹿说课和教学设计.doc

爱美的梅花鹿说课设计 爱美的梅花鹿是小学语文四年级下册 “寓言故事”单元中的一篇讲读课文。讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太干巴，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。从而揭示一个深刻的哲理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻。是对学生进行情感、态度、价值观教育的好教材。针对单元教学要求和本课特点，结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求，并根据四年级学生认知水平的实际状况，确立了三维教学目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的内容。品味生动形象的语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。2、过程与方法目标：通过读书感悟、探究交流、尝试练习，体会美与实用之间的辨证关系，理解寓言的深刻含义。3、情感、态度与价值观目标：在理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。 为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点作为教学重点；把理解寓言的深刻含义作为教学难点。为了突出重点，突破难点，我密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地使用教材。在教学中，我采用启发谈话法。把“学习的主动权还给学生”， 引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受、体验和理解”。允许学生有不同的见解和主张，启发学生发表个人阅读体验。感悟其中蕴含的哲理。并指导学生联系生活实际，加深理解，实现深层教育。”具体教学流程如下：一、激趣导入 引发学生的思考良好的开端是成功的一半。教学伊始，我引导学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。了解学生对寓言故事的掌握情况，并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”以此激发学生学习寓言的兴趣。然后，依题设疑：“在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!”这样意在激发学生的求知欲，促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。 二、读中品味-体会故事的生动 “读”是语文学习的重要手段。贯穿阅读教学始终。正所谓“书读百遍，其义自现。”在教学时采用以读促讲的策略，创设问题情景，引导学生自读自悟，鼓励个性化阅读，努力突出读的层次性和多样性。有针对性地对学生进行学法指导。1、初读课文，了解文章大意新课程标准明确指出：“要培养学生良好的语感和整体把握能力。”因此，我要求学生在课前预习时要反复朗读课文，在熟读课文的过程中识记生字词。上课时，首先检查学生的读文情况，然后指导学生用抓“六要素”的方法把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上，再请同学们按原文填空，这样，既进一步掌握了文章的主要内容，又培养了学生抽象概括能力。收到事半功倍的效果。2、再读，抓住“人物”特点。为了帮助学生准确感悟人物特点，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，我出示了自学提示：梅花鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1-10自然段，画出梅花鹿“自言自语”的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？这样意在激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。3、品读，感悟“人物”内心。 语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”为此，我努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲。抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，通过品味叹词-嗬、嘿、唉的精妙，进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的情感送到文中读出来。进一步培养语感，强化体验，启迪心智，升华人格。三、启发对话-感悟其中的哲理为了突出重点，突破难点，理解寓言的深刻含义。我创设问题情境，层层深入，启发谈话，并相机进行语言文字训练。如：从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。教师点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：“梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由。”从而使学生豁然开朗。 为了帮助学生理解寓意的深刻哲理，我创设问题情景，强化体验，启发谈话。如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。为了进一步深化、理解寓意，我请同学们说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。四、读写迁移，深化文章的寓意为了激发学生的创新思维，使读写有机结合起来，请同学们展开想象的翅膀，续写这只梅花鹿的命运。从而深化寓意，使文道和谐统一总之，教学本课，我坚持以“学生发展”为本。努力实现教学方式和学习方式的转变，激发学生学习的主动性和创造性，促使学生乐学、会学。爱美的梅花鹿教学设计 教材分析爱美的梅花鹿是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候，发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。这则寓言故事向我们揭示了一个深刻的道理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和文章的叙述顺序，体会含义深刻的句子。2、通过剖析描写角和腿的句子，了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同，体会课文中所包含的寓意。3、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。教学重点：让学生通过学习课文内容，初步体会美与实用之间的关系，理解寓言的深刻含义。教学难点：体会故事中蕴涵的道理。教学过程（一）导入新课1、这节课，我们继续学习爱美的梅花鹿。（板书课题爱美的梅花鹿）这是一篇什么题材的文章？（寓言）什么是寓言？（生说师补充百度搜索的资料）2、生读课题，指导读课题（强调爱美）3、这是一只什么样的梅花鹿？（爱美的）（二）理解课文，体会它对角的赞美，对腿的抱怨。学习（1至10自然段）1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。2、深入交流探究。3、汇报（1）（课件随机出示相应句子） ：“咦！这是我吗？”. “咦”是什么词？（感叹词）梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。认为自己太漂亮朗读，读出梅花鹿说话时的语气。（2）（课件随机出示相应句子）：梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但他从来没想到自己会这那么漂亮。抓住“摆摆”、 “果然”、“那么”来理解。从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲，故意摆出姿势展示自己。“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己太漂亮了，简直不是自己了。“那么”强调漂亮的程度。自由读、齐读，读出梅花鹿说话时的语气。（3）（课件随机出示相应句子）：“嗬，这身黄色的皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！” “嗬”是什么意思？（真不得了）看出梅花鹿在赞美自己，说话的语气都变了。把自己的衣服说成皮衣，还说“油亮亮的”，表示它在赞美自己漂亮。把自己身上的斑点用“雪白雪白的”来形容，可以看出梅花鹿在赞美自己，爱美。 简直可以做模特儿啦！（把自己和模特相比看出梅花鹿爱美，赞美自己）自由读、指名读、范读、齐读。（读出赞美自己，骄傲的语气）（4）（课件随机出示相应句子）：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的禿瓢儿，真羞死人了。”精美别致什么意思？（与众不同，特殊的，不同一般的），看出它赞美自己的角，引以为荣。珊瑚是非常漂亮的，什么颜色都有，把角比喻成珊瑚，觉得梅花鹿爱美。出示百度搜索珊瑚图片，让学生进一步体会到梅花鹿爱美，在赞美自己的角。把猴子的头比作禿瓢，贬低猴子来抬高自己的身份，是在赞美自己，爱美。齐读，读出梅花鹿说话时的语气。（5）（课件随机出示相应句子）：梅花鹿久久地在哪里，自我欣赏，自我陶醉。从“自我欣赏，自我陶醉。”看出梅花鹿爱美，沾沾自喜。齐读过渡：梅花鹿这么喜欢自己的角，那它喜欢自己的腿吗？（不喜欢）从哪看出来的？（生齐读11自然段）在关键时刻，梅花鹿认为难看的腿怎样救了它，而让它骄傲的角又怎样害了它？学习（12至16自然段）（1）（课件随机出示相应句子）：梅花鹿四蹄一蹬，“嗖” 地一下蹿了出去，拼命地向林中逃去。（理解腿速度快实用，在关键时刻，四条难看的腿救了它，齐读）（2）（课件随机出示相应句子）：就在狮子灰心丧气，不想再追的时候，梅花鹿的角却被一簇高高的丛枝挂住了，怎么挣也挣不开。灰心丧气什么意思？（生说师出示百度搜索资料补充。）狮子为什么灰心丧气了？（狮子跑不过梅花鹿，梅花鹿的腿快，狮子的腿慢。）他自以为漂亮的角，挂在了丛枝上害了它。齐读，读出梅花鹿说话时的语气。过渡：就在这危急时刻，梅花鹿自以为漂亮的角，害了它，它此时又发出了什么样的感叹？。（三）领悟道理（1）（课件随机出示相应句子）：“唉，我真糊涂！我原来讨厌的的四条腿，跑起来那样有力，可以救我的命，而我赞美的角却如此不争气，今天是丧命在它手上了。”你读出了什么？（引导学生从“糊涂”一词体会到梅花鹿后悔了）指名读、齐读，读出梅花鹿说话时的语气。（四）与文本对话（只要接近文章主旨即可）1出示百度文库搜索梅花鹿的图片：2.看到这只梅花鹿，你想对他说点什么？3.美的事物并不一定是好的。4.看事物要全面。5.实用也是一种美。学习（12至16自然段）（1）（课件随机出示相应句子）：梅花鹿四蹄一蹬，“嗖” 地一下蹿了出去，拼命地向林中逃去。（理解腿速度快实用，在关键时刻，四条难看的腿救了它，齐读）（2）（课件随机出示相应句子）：就在狮子灰心丧气，不想再追的时候，梅花鹿的角却被一簇高高的丛枝挂住了，怎么挣也挣不开。灰心丧气什么意思？（生说师出示百度搜索资料补充。）狮子为什么灰心丧气了？（狮子跑不过梅花鹿，梅花鹿的腿快，狮子的腿慢。）他自以为漂亮的角，挂在了丛枝上害了它。齐读，读出梅花鹿说话时的语气。过渡：就在这危急时刻，梅花鹿自以为漂亮的角，害了它，它此时又发出了什么样的感叹？。（三）领悟道理（1）（课件随机出示相应句子）：“唉，我真糊涂！我原来讨厌的的四条腿，跑起来那样有力，可以救我的命，而我赞美的角却如此不争气，今天是丧命在它手上了。”你读出了什么？（引导学生从“糊涂”一词体会到梅花鹿后悔了）指名读、齐读，读出梅花鹿说话时的语气。（四）与文本对话（只要接近文章主旨即可）1出示百度文库搜索梅花鹿的图片：2.看到这只梅花鹿，你想对他说点什么？3.美的事物并不一定是好的。4.看事物要全面。