小学数学人教2011课标版一年级《神奇的珠子》.doc

神奇的珠子教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册第四单元第51页教学目标：1、知识与技能：通过独立操作与合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”“数值”的概念，使学生在摆珠子写数的活动中，发现珠子数与摆出数的个数之间的关系。2、过程与方法：通过摆一摆、写一写等活动中，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。3、情感态度与价值观：让学生在活动中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣。教学重点：探究珠子数与所摆出数的个数之间的关系教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出珠子所表示的数，并能用口头语言表述珠子数与所摆出数的个数之间的关系。教学准备：每组一张数位表、记录单，9个珠子教学过程： 一、创设情境，初步体会 师：老师今天带来了我们的老朋友数位表，有一天调皮的小珠子掉进了数位表，表示多少呢？谁来说一说？（生答）你是怎么知道的？（生答） 师：小珠子太调皮了，它又跳起来了，现在表示多少呢？谁来说一说？（生答）你是怎么知道的？（生答）师：同样的小珠子怎么一会儿表示10，一会儿表示1呢？（生答）师：看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。这节课，我们就一起动手用珠子在数位表上摆一摆，从中探索其中的奥秘吧！ 二、动手操作，提升认识（一）启动思维，体会位值师：你能用2个O摆出不同的数吗？请一位同学上来摆一摆，下面的同学就做小小解说员，立马说出摆出的数是多少，好吗？（生上黑板演示）（生齐答）师：你是怎么知道这个数是11的？（请一位生答）师：请你帮珠子搬搬家，得到一个比11大的数，怎么搬？（生操作）是多少？（生齐答）你是怎么知道的？（请一位生答）师：要想得到一个比11小的数，你有什么好办法？这回怎么一挪，就得到比11小的数了？师：看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了。我们把珠子在数位表上挪来挪去，就表示出了大小不同的3个数，我们把它们记录下来。（二）合作交流，感悟有序师：你们能用3个O摆出不同的数吗？注意合作要求：1. 同桌2人合作，一人摆一人记录；2. 摆出所有的数。 学生操作，教师巡视、指导。 师：现在我们开始汇报。现在老师请几位同学到上面来，给大家演示一下，其他同学仔细看看，认真想想，哪组的摆法更智慧，带上学具，和记录单，投影展示学生一边摆一边说结果。师：还有不一样的摆法吗？师：比较，怎样摆不重复也不会漏掉呢？（请一位生答）师小结：像这样，用3个珠子能摆出4个数，有些小朋友是先把所有的棋子放在个位，摆出最小的数3，然后逐步向十位一个一个移过去，表示的数越来越大；也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，摆出最大的数30，然后逐步向个位一个一个移过去，表示的数越来越小。这样摆出的数不会漏了也不会重复，让我们听起来很清晰。通过交换十位和个位的珠子，这种方法也不错。（三）动手实践，运用有序你能不遗漏，不重复，用4个珠子摆出不同的数吗？像刚才一样，好了的同学请举手，把摆的结果按从小到大的顺序说一说。师巡视，指导，某生请你说一下用4个珠子能摆出哪些数？（生答），你们赞成吗？好，记录一下,用4个珠子，可以摆出4，13,22,31,40这5个数。（四）回顾整理，发现规律 我们已经用一个O摆出1,10两个数；用2个O摆出2,11,20这3个数；用3个O、4个O摆出这些数。师：观察下面这些数，你有什么发现？（请生答）引导学生发现:摆出数的个数比珠子的个数多1。 （五）验证发现，汇总情况 师：不用摆，你能说出用5个珠子，可以表示出几个数吗？哪些数？（生答:5,14,23,32,41,50)摆一摆，验证一下你的想法。 师：那用6个O可以表示出哪些数呢？7个呢？8个？9个？ 师：好，同学们认真地看一看，你有什么想告诉大家的？(生答) 三、学以致用，综合实践 1.36、81这两个数字是用（ ）个珠子摆出来的。 2.用5个珠子摆出的最大的两位数是（ ），最小的数是（ ）。 3.有一个两位数，个位上的数比十位上的数大2，它们的和是6，这个数是( )。4.王老师的年龄正好是一个可以用4个珠子摆出的数，你猜我可能是几岁？ 老师今年的年龄，十位上的数字比个位上的数字多2，老师今年多少岁？5.同学们，你的年龄可以用几个珠子摆出来呢？四、整理回顾，课堂小结 这节课，同学们用珠子有序地摆出很多数，还发现了许多奇妙的规律，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说一说吗？(生说)在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多规律，正确应用规律就会使学习效率大大地提