山东省临清市高中高二语文 诗酒愁苦中的人生主题单元设计.doc

唐诗宋词之“龙腾虎掷”的稼轩词主题单元标题诗酒愁苦中的人生作者姓名王泽宾所属单位山东省济南第三中学联系地址山东省临清市第二中学语文组联系电子邮箱w邮政编码252656学科领域（在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（每周 5 课时，共5课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自苏教版版的唐诗宋词选读的“龙腾虎掷”的稼轩词单元。宋词是我国古代诗歌史上的奇葩，而辛词无论从思想性还是艺术性上则是奇葩中异朵。学习辛词，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏辛词，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。本单元由菩萨蛮（郁孤台下清江水）水龙吟（楚天千里清秋）青玉案（东风夜放花千树）丑奴儿（少年不识愁滋味）四首诗词组成，是诗酒愁苦的辛弃疾感情的真实告白，作为豪放词代表的辛弃疾，其愁苦的情感在四首诗词中表现的比较充分，学习之，可让我们对辛弃疾诗酒愁苦的一生有更加知性的了解。专题的划分是从诗歌所表达的感情和表达感情所运用的手法来设计的，三个专题呈层进式展现。专题一主要学习作者悲己的情怀，专题二主要研读作者忧国的情怀，专题三围绕解读作者抒情的手法展开。诗言志抒情，所以把诗词主旨情感作为鉴赏的首要。对应的高中语文课程标准诗歌选修的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。同时，鉴赏诗歌需要通过学习分析其独特的方法是必须的。在课标中有明确指定：“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”。学习的主要方式为借助网络平台、图书阅览，搜集辛弃疾、苏轼愁苦爱国的有关诗词及其生平，通过朗诵录音、词典查阅、诗歌有感情读背比赛、扩写辛词内容、展示辛词鉴赏评论文章、撰写辛弃疾相关传记等。 预期成果：展示自己读背诗词中忧国爱国的诗文，展示自己对辛词的思想评论文章，用所学方法撰写诗歌赏析文章。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1、读背辛弃疾四首诗词，了解作者的思想生平2、能理解诗人悲己忧国的寄情诗酒的情怀3、能运用学会的方法鉴赏相关的诗歌二、过程与方法：1、通过网络、图书搜集辛弃疾和苏轼有关诗酒愁苦的诗词2、能读准语音、语气，把握节奏，理解感情3、用反复品味的方法，鉴赏经典语句4、通过拓展延伸，联系现实生活，小组研讨和个人展示，加深理解诗人愁苦情怀三、情感态度与价值观：1、以自己的情感体验感悟辛弃疾的愁苦情怀，增强国家命运关注和参与的意识2、在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计如何理解辛弃疾诗词中表现出的诗酒愁苦之情？诗人是如何表现自己悲己忧国情怀的？专题划分专题一： 诗酒愁苦的悲己情怀 （ 2课时） 专题二： 诗酒愁苦的忧国情怀 （ 2课时）专题三： 表现诗酒愁苦情怀的手法 （ 1课时）专题一诗酒愁苦的悲己情怀所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)诗酒愁苦的悲己情怀在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为辛弃疾在长年的赋闲中壮志难酬、无人理解，这也是他愁苦的主要原因，同时也是他担忧国运的情感基础。本专题的主要学习内容是理解辛弃疾在壮志难酬、无人理解时的悲己情怀，感悟辛弃疾人格的魅力。因此，主要通过个性化朗读、品味，学生互读、互评，教师范读，师生对话、质疑，网络、图书相关信息拓展，撰写鉴赏文章和思想评论等多样性活动进行。学习成果：展示自己读背诗词中忧国爱国的诗文，抓住关键语句进行品读鉴赏，展示自己对辛词情感鉴赏和思想评论的文章。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能通过网络、图书查阅了解辛弃疾生平及思想。能读准语音、语气，把握节奏，有感情诵读诗词，理解品味辛弃疾愁苦悲己的情怀。能用反复品味的方法，鉴赏经典语句，挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。本专题问题设计诗词中哪些语句体现对自己的悲叹？诗人到底悲叹自己的什么？诗人悲叹的根源是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关辛弃疾、苏轼的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、图书室、家庭。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）导入：铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。说出联中两位词人，“悲黍”与词人有直接关系，今天就让我们走进诗酒愁苦的辛弃疾。活动一：走近辛弃疾师生问答：1.你对辛弃疾的生平了解多少？他的生平和思想情感有何关系？谈谈你（们）的认识。2.本单元哪些诗词表现了作者的愁苦悲己之情？试从诗词中划出相关语句。3.诗人到底悲叹自己什么？应该用怎样的语气语调表现出这种感情？ 学生活动：1学生记读表述自己对辛弃疾生平及思想感情的内容及认识。2学生自读诗歌，初步感知诗歌的情感，划出有关愁苦悲己之情的语句。3班级自由交流，个人展示，有感觉的朗读，揣摩情感，师生互评，形成基本共识。活动二：探究诗人愁苦悲己的根源。 师生质疑：1.联系辛弃疾所处的历史背景和生平经历以及思想情感，小组探讨辛弃疾愁苦悲己的原因有哪些？ 2结合具体诗句，谈谈你对辛弃疾愁苦悲己的理解，并将愁苦的原因分类，找到最根本的原因。学生活动：1借助网络资源和读本材料，积累永遇乐京口北固亭怀古南乡子何处望神州等诗词，了解南渡之后的长期赋闲的辛弃疾的壮志难酬、知音难觅的愁苦感情和孤独悲苦的境遇。课前到电子阅览室阅或图书室，借阅稼轩长短句、稼轩词编年笺注、宋四家词选（清周济），阅读积累相关诗词，了解辛弃疾坎坷一生和悲苦心境。2小组探究，组长记录要点和结论，个人展示，小组互评。3结合所选辛词内容和情感及历史背景，撰写一篇有关辛弃疾的评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.挖掘辛弃疾愁苦悲己的内涵及根源 评价方式：同学互评，老师点评，学生反思、自评。评价指标：网络资源利用充分，读出感情，理解到位，探究深入。2.对辛弃疾忧愁悲己的理解鉴赏程度。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评；学生撰写鉴赏评论文章，学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，择优选读，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。专题二诗酒愁苦忧国的情怀所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)辛词之所以成就高，不仅源于他难觅知音、一生坎坷的悲苦人生遭遇，更主要是寄寓了对当时国家命运多舛的愁苦忧虑之情，这种情怀在整个单元乃至辛词中起着灵魂作用。只有理解了辛词中悲情的小我之外的忧国的大我，才能领悟到本单元的精髓之处。本专题的主要学习内容是理解辛弃疾诗酒愁苦忧国的情怀，反复朗读品味诗句，把握诗歌主旨和愁苦忧国的情感，以及辛弃疾独特的人格魅力。因此，个人品味、个性化展示、有感情地朗读，师生互评、对话，结合时政国事和自己感受，撰写思想评论及展示图文等多样性活动是课堂主要形式。学习成果：能理解品味辛弃疾愁苦忧国的情怀，有感情诵读诗词；能用反复品味的方法，鉴赏经典语句，挖掘其深刻的思想内涵；能结合自己对时政国事的知识和感受，并撰写思想评论。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能找出诗人愁苦忧国的语句，探究其原因；能结合诗句理解辛弃疾愁苦忧国的情感，并挖掘其深刻的思想内涵；能结合时政加深对辛弃疾愁苦忧国感情的理解；能用网络、书籍、个性化解读、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计诗词中哪些语句体现诗人对国家的忧叹？忧叹什么？为何悲叹？你能理解辛弃疾对国家命运的忧叹之情吗?面对国难民灾你是默默关注还是捐躯赴国难？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关辛弃疾及其诗词的资料。教学支撑环境教室、电子阅览室、图书馆和家庭。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）导入：辛弃疾一生坎坷、难觅知音、长年赋闲，令人徒生悲叹，而他位卑未敢忘忧国，岂因祸福避趋之，在辛词中大量寄寓了对当时国家命运多舛的愁苦忧虑之情，这种情怀在辛词中起着灵魂作用。只有理解了辛词中悲情的小我之外的忧国的大我，才能领悟到辛词的精髓所在。活动一：细读诗词，找出并品味哪些语句体现诗人对国家的忧叹？学生活动： 1、 学生朗读文本，小组交流看法。2、 小组代表个性化解读诗句，学生互评互补。活动二：诗人到底忧叹什么？为何悲叹？学生活动：再读文本，重点品读鉴赏相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：你能理解辛弃疾对国家命运的忧叹之情吗?学生活动：1、联系回扣上节积累的永遇乐京口北固亭怀古南乡子何处望神州等诗词，挖掘南渡之后的长期赋闲的辛弃疾的壮志难酬、知音难觅的愁苦悲己感情的社会根源。借助稼轩长短句、稼轩词编年笺注、宋四家词选（清周济）等相关辛词，理解辛弃疾忧国忧民的情感及其原因。 2、小组讨论交流，代表发言，师生互评，补充。活动四：有感情地诵读四首辛词，加深对“愁苦忧国情怀”的理解；背诵四首诗词。学生活动：1、 有感情诵读，小组再次交流意见。2、 有感情背诵，师生评价。活动五：结合当前时政（如钓鱼岛争端、俄方逮捕我国渔民等），谈谈面对国难民灾你是默默关注还是捐躯赴国难？学生活动：1、 联系并引用辛词（尤其是忧国爱国、欲复失地之作），自选角度，撰写自己对时政的看法。2、 小组交流，择优朗读，修改不足。3、 优秀代表当中朗读，其余橱窗展示。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.探究辛弃疾愁苦忧国的内涵及根源 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对辛弃疾愁苦忧国情感的理解程度。 评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。（10分） 团队合作，交流融洽。（10分） 获取信息，技术熟练。（10分） 搜集资料，针对性强。（20分） 筛选分析，整合到位。（25分） 观点明确，表述严谨。（25分） 专题三表现诗酒愁苦情怀的手法 所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)任何情感的抒发都需要一定的手法的，如果离开了艺术手法，诗歌的思想内涵就失去了外在依托和艺术魅力。所以，如何表现诗酒愁苦的情怀是本单元的一个重点。本专题的主要内容就是学习辛弃疾采用的表现情怀的手法，主要有以下三种方式：自然而然的情景交融、驾驭娴熟的用典和熔铸百家的语言。学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能掌握辛弃疾诗歌鉴赏的方法，并运用到写作中去，会写赏析性的文章。本专题问题设计辛弃疾是如何将自己的愁苦之情和对国家的忧叹之情有机结合的？用典的手法是如何表现其思想感情的？和苏轼的诗词语言相比，辛词的语言有何特点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关辛弃疾诗歌及其鉴赏的书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）导入：辛词内容上以气入词，狂放不羁；表现形式上以文入词，抒情咏物说理借典，不拘一格；语言上熔铸百家，五光十色为我所用；风格上亦刚亦柔，亦庄亦谐，无所不至。今天就让我们看看他是如何表现诗酒愁苦的情怀。活动一：辛弃疾是如何将自己的愁苦之情和对国家的忧叹之情有机结合的？学生活动：学生品读文本菩萨蛮（郁孤台下清江水）水龙吟（楚天千里清秋）青玉案（东风夜