第三章第二、三节水的组成精品教案.doc

第三章 第二节 水的组成课 型：实验探究课课 时：1课时金湖县化学集体备课知识目标：1、了解水的物理性质 2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成 的，它的化学式是H2O科学素养目标： 初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。教学重点：根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。教学过程：复习讨论： 研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，互相展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消除或减少污染。参考要点：污染形势较为严峻。 污染原因a工业“三废” b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。 c生活上的污染 消除或减少污染的建议 a严控工业“三废” b严控农业上的污染 c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？讲 述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。板书课题：水的组成讲 述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？学生讨论：小组汇报要 点：1、无色无味液体 2、在/0/KPa时，凝固点是O沸点是100 3、40时密度最大，为1g/cm3 4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度学生实验：研究水的组成（实验3-1） 经过实验，学生得到下列结论 给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。 学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。要 点：正极气体具有助燃性，是氢气， 负极气体能燃烧，是氢气 电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。要 点：VH2：VO2=2：1 H2：O2=0.899g/L：429g/L mH2：mo2= 查相对原子质量，可知H-1，O-16 在水中，氢原子数：氧原子数= ： =2：1 即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1 所以水分子为HzO 引导学生观察书P49图3-4，让学生讨论图的科学含义：要 点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。一、填空题： 水电解时，正极产生的气体是 负数产生的气体是 两极产生的气体的体积比是 质量比是 此实验事实说明水是由 组成，该实验还说明，在化学反应中，分子 而原子 这一理论的正确性。二、选择题： 1、下列对于一个水分子的叙述正确的是（ ） A、由氢原子和氧原子构成 B、由氢元素和氧元素构成 C、由两个氢原子和一个氧原子构成 D、由一个氢分子和一个氧原子构成 2、关于水的下列说法中，正确的是（ ） A、水是取之不尽的宝贵资源 B、由氢氧两种元素组成的物质一定是水 C、冰水是混合物 D、电解水产生氢气和氧气的体积比约为2：1 3、电解水时生成的两种气体，当体积小的气体质量为24g则体积大的气体质量为（ ） A、3g B、8g C、24g D、48g 4、将20mL氢气和氧气的混合气体点燃，充分反应后恢复到室温剩余气体5mL，则原混合气体中氢气与氧气的体积比可能是（ ） A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、3：2课堂小结：1、水的物理性质 2、水的组成H2O布置作业：书P49 习题1，2第三章第三节氢气的实验室制法金湖县塔集中学 陆义荣教学目的1、掌握实验室制取氢气的反应原理，简易发生装置和收 集方法。2、理解置换反应的概念。3、常识性知道原子团的概念。教学重点和难点制取氢气的反应原理、发生装置和收集方法；置换反应。教学方法 讨论、探究、实验、讲解、归纳课型 新授课实验用品1、仪器、试管、长颈漏斗、双孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片,坩埚钳、锥形瓶、广口瓶、导管、铁架台、启普发生器2、药品：锌粒、稀硫酸、铜片、铁钉、镁条3、教具：投影仪、氢气球科学素养培养1、通过实验室制取氢气的学习，培养学生分析、推理、抽象思维和创新能力。2、通过学生做不同金属与酸反应的实验，培养学生对待科学要有严谨求实的科学态度。3、向学生渗透观察、记录、分析实验现象的化学科学研究方 法。教学过程引入今天，我给大家带来了一样东西，你们看看是什么（出示氢气球），想做个氢气球呢？这需要了解氢气是如何制取的。这是我们今天要学习的内容。板书 第三节 氢气的实验室的制法提问想一想，我们在学习氧气的实验室制法时，是从哪几方面研究的？演示锌与稀硫酸的反应并用燃着的火柴验证产生的氢气。设疑其它金属能不能与稀硫酸反应放出氢气呢？除了稀硫酸外，其它酸如盐酸，能不能与金属反应放出氢气呢？我们不能想当然，对待科学要用实验或事实说话，要有严谨的态度（科学素养的培养）学生实验分别用铜片、铁钉、锌粒、镁条与稀硫酸（或盐酸）反应讨论实验室制氢气，选择哪种金属更好呢？为什么？小结因为镁反应速率太快，不便 于收集，铁反应速率又太慢，所以实验室制H2的药品选择锌和稀硫酸或盐酸。设问锌与稀硫酸反应生成氢气外，还生成什么呢？演示用胶头滴管吸取反应后的剩余液体，滴到玻璃片上，用坩埚钳夹住玻璃片缓缓加热。讲述这就是硫酸锌。硫酸锌晶体无色，粉末状硫酸锌细小晶体呈白色，请同学们试看写出锌与稀硫酸反应原理的文字表达式。板书1、反应原理：锌 + 硫酸 硫酸锌 + 氢气投影课堂练习：1、实验室制氢气最适宜的药品是 （ ）A.镁和稀硫酸 B.铁和稀盐酸C.锌和稀硫酸 D.锌和浓硫酸2、实验室制氢气时选用 和 ，原因是 提问实验室制备氧气用什么仪器组装发生装置？应注意什么？展示实验室制备氧气的装置提问实验室制备氢气的装置提问用它制备氢气行不行？为什么？怎么改进？ （学生互相讨论，动手组装）小结得出实验室制备氢气的简易装置。讨论1、如果需要制较多的氢气，可用哪些仪器代替试管？ 2、怎样在不打开橡皮塞的情况下，能及时加酸？ 3、如何随时提取反应的发生或停止？启发介绍广口瓶、锥形瓶、长颈漏斗三种仪器 分析锌与稀硫酸要想发生反应关键是什么？要使反应停止呢？ 4、能不能想方法让酸移动，而金属不动呢？投影几类常见实验装置图：讲述a类 只把试管换成广口瓶（锥形瓶、烧瓶等）在反应过 程中不能添加酸液，无法控制反应 b类 可通过长颈漏斗添加酸液，无法随时控制反应 c类 可通过长颈漏斗添加酸液，通过弹簧夹控制反应的 发生和停止。展示启普发生器，让同学们自己探究装置原理讲述装置选择的依据及思路板书发生装置 根据原理选装置，因为是块状固体和液体反应制取气体，且反应不需要加热，生成的气体难溶于水或酸，因此选用上述装置。提问1、收集方法一 般有哪两种？用排水法收集要考虑气体什么性质？排空气法收集考虑气体什么性质？2、已知氢气难溶于水，可用什么方法收集？氢气是最轻的气体，可用什么方法收集？3、要想收集到较纯的氧气，哪一种收集方法更好？为什么？板书3、收集方法 a、排水法（因为H2难溶于水），收集的H2纯度高 b、向下排空气法（因为H2密度比空气小）过渡我们再来看一下用其它几组药品制H2的反应原理投影 锌 + 酸 硫酸锌 + 氢气 Zn + H2SO4 H2SO4 + H2 镁 + 硫酸 硫酸镁 + 氢气 Mg + H2SO4 MgSO4 + H2 铁 + 盐酸 氯化亚铁 + 氢气 Fe + HCl FeCl2 + H2提问 从物质分类角度观察反应物，生成物各有何特点？这一类反应是不是化合反应？为什么？是不是分解反应？为什么？指导阅读 课本板书 4、置换反应的特点是： 单质 + 化合物 单质 + 化合物 可用符号表示 A + BC B+ AC投影 （反馈练习） 下列属于置换反应的是 （ ） A. Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2 B. CO + CuO = Cu +CO2 C. Fe + CuSO4 =Cu + FeSO4 D. CH4 + 2O2 =2H2O + CO2讲述 在硫酸分子中，SO4叫硫酸根，它在反应前后没有发生变化，只是在反应前与氢原子结合，反应后锌与原子结合，它在许多化学反应里，