化学人教版九年级下册金属的资源的利用与保护

第八单元 金属和金属材料课题3 金属资源的利用和保护大港二中蔡红梅第八单元 金属和金属材料课题3 金属资源的利用和保护教学目标：知识与能力：1、知道一些常见的金属的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有杂质的反应物或生成物进行有关计算。过程与方法：1、通过学习工业炼铁的装置和原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。2、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。情感态度与价值观：1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情和民族自豪感。2、通过小组讨论，交流，培养学生合作意识。教学重点： 1、了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。2、根据化学方程式对含有杂质的反应物或生成物进行有关计算。教学难点：让学生建立合理利用资源的观点，树立节约和保护资源的理念。教学手段：多媒体课件、 视频教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】通过第八单元前面两个课题，我们对金属资源已经有了一定的了解。在生活中我们经常将金银铜铁锡合称为“五金”，而金银是金属大家族中比较贵重的金属，古代人们就利用金银制成饰品或是货币，你知道其中的原因吗？【展示图片】古代金银用品的图片【讲述】结合金属的活动性顺序【讲述】而一些活泼的金属如铝、铁铜等在自然界中主要以化合物形式存在。【展示思维导图】自然界中以单质形式存在的金、银，及自然界中铝、铁、铜的矿石。【过渡】其实在我们的生活中金属材料与我们的衣食住行是息息相关的。尤其铁制品的需要量非常大。【展示图片】金属材料在生活中的应用。【讲述】但由于铁的活动性比较强，它在自然界中是以化合物形式存在，而且地壳中铁的含量也较高，仅次于铝。如何从自然界中提炼铁为我们的生活服务呢？【展示图片】金属元素在地壳中的含量【过渡】我国有着丰富的金属矿物资源，人类每年都要提取数以亿吨的金属应用于工农业生产和其他领域。其中提取量最大的是铁。下面我们来了解铁的冶炼。【板书】一、铁的冶炼【引导】我国在春秋战国时期就已经开始生产和使用铁器。从公元1世纪起，铁便成了一种主要的金属材料。展示古代的炼铁图片【提出问题】如何利用一氧化碳将Fe2O3变为Fe？【板书】炼铁的反应原理【提出问题】在实验室做一氧化碳还原氧化铁的实验,我们选用什么样的装置呢?温馨提示: 想一想前面学过的一氧化碳还原氧化铜的装置【板书】1、实验室制取铁 原理主要步骤注意事项【展示】：实验室模拟炼铁思维导图【讨论】：通过观看视频“一氧化碳还原氧化铁”。完成思维导图上的问题：1.通过观察,总结实验现象；2.通过观察,总结主要实验步骤；3.通过观察，总结实验注意事项。【过渡】如果工业上大量炼铁，还能采用上述装置吗？【展示】：工业炼铁思维导图【板书】2、工业炼铁 原料主要原理设备【引导】观看视频“高炉炼铁”。完成思维导图上有关工业炼铁的问题：1、 炼铁的原料铁矿石、焦炭、石灰石2、 炼铁过程中涉及的反应原理3CO+Fe2O32Fe+3CO23、 炼铁的设备：高炉【总结】根据视频，师生共同完成思维导图上的内容。【过渡】“两段视频中，最后制得的铁成分相同吗？”【板书】二、含杂计算【知识储备】（1）一氧化碳将320t氧化铁完全还原，可生成多少吨铁？（2）400t含氧化铁80%的赤铁矿，可生成多少吨铁？（3）320t氧化铁完全反应，可生成含98%的生铁多少吨？【分析】分析三道题，总结解题思路，得出化学计算必须是纯物质的计算。【讲述】在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。【展示图片】思维导图呈现含杂计算的计算公式、方法【例题】例:用1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可以得到含铁96%的生铁多少吨？要求：严格按照解题格式，完善解题步骤。【板书】解题思路：代入化学方程式计算的必须是纯物质的质量。混合物的质量纯物质的质量分数=纯物质质量【巩固练习】1、5000 t含含氧化铁76%的赤铁矿，理论上可以得到含98%的生铁多少吨？2要得到含杂质3%的生铁2000 t，需要含Fe3O490%的磁铁矿多少t？对这两道题的解法，有三种错误：错例1：直接把矿石的质量带入方程式计算。错例2：求出纯铁的质量后，求生铁的质量出错。错例3：用生铁的质量乘以杂质的质量，当做铁的质量带入方程式计算。【小结】利用本节课思维导图。同学们两人一组交流今天所学。【反馈练习】观看并思考回答学生观看、思考、分析学生思考学生讨论回答：使用一氧化碳还原氧化铜的装置。学生观看、分析学生讨论，并将结果总结在学案上。学生回答学生观看视频、阅读课本、通过讨论将结果总结在学案上。学生回答：不同倾听、观看学生思考：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物还是混合物？思考含有杂质的物质如何来进行计算。归纳解题思路由易到难，使学生轻松掌握解题思路。明确解题方法，完成整个解题过程。学生总结解题思路。学生练习，规范解题格式。学生找错，进一步明确解题方法，规范解题过程。利用思维导图，学生交流本节课所学。提高学生兴趣，激发学生的学习欲望。学生通过了解这些知识，增强学生的民族自豪感和爱国热情。引导学生利用所学知识进行迁移。提高学生的合作学习的能力，加深对知识的理解，又可以在合作中学习新知，培养学生交流的能力。利用思维导图清晰引导学生提前预习，有重点的解决问题，使学生有章可循。学习更有目标和侧重点。由设问把学生思维明朗化，给予学生一个明确的求知方向。思维导图呈现更加清晰。为了过渡到含杂计算。通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。在解题过程中培养学生严瑾的思路，完善的解题格式。培养学生严瑾的学习习惯。培养学生归纳总结的能力。加深对含杂计算的理解，培养学生的解题能力。通过思维导图展示本节课内容，使所学知识更加系统。板书设计课题3 金属资源的利用和保护 课后反思本节课采用思维导图引领，学生自主学习的方式，使所学知识更加系统。学生对要学的知识心中有数，学习目标更明确。教师将本节课内容以思维导图的形式呈现给学生，可有针对性的解决学生疑难问题，从而使课堂更高效。学情分析：本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析及根据化学方程式对含有杂质的反应物或生成物进行有关计算为重点，在此之前学生已经学习了一氧化碳还原氧化铁的实验，对于原理、装置、步骤已经有了比较清晰的认识，因此关于炼铁的学习难点较易突破。关于含杂计算，学生已经有了