语文北师大三年级下册《爱心树》

爱心树教学设计教学目标：1. 读故事，初步感受父母无私的爱。2. 感知故事情节，学习边读边思的阅读方法，学习多种表达“快乐”的方法。教学过程：导入：孩子们，今天这节课，老师要和你们一起来读一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”这本绘本的名字叫爱心树，（板书：爱心树）指名读课题。1.赏读封面，猜想故事，了解作者。 （1）赏读封面，导入故事。请同学们认真观察封面，说说封面上画的是什么？猜一猜，故事主要讲什么？这种想法别具一格，令人耳目一新，多么好的想法啊，你真是一个会思考的孩子，猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！（2）了解作者。谢尔.希尔弗斯坦（1930-1999）,世界著名的诗人、卡通画家、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手。有史以来最成功,最受孩子们喜爱的作家,20世纪最伟大的绘本作家之一,他一生创作无数,其儿童诗集和图画书风靡整个世界,绘本作品更是幽默温馨，。 导入：孩子们，让我们一起走进这个故事，去看看书中的人和事吧！2.读文赏图 以问题激发想象 第一面：“从前有一棵树”瞧，画家还没有把这棵树画完整呢！我们班上的小画家来说说如果让你画这棵大树，你会画什么样的大树呢？（生想象说）我佩服你!你有已见、有思想，有个性! 你很有创见，这非常可贵。第二面：“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩吗？（脚）看着这只小脚，猜猜他是个什么样的男孩儿呢？（生说）你的回答就是与众不同 你表达得这么清晰流畅，真棒第三面：瞧，男孩儿来了，教师读故事，这棵树给男孩儿带来了什么呢？猜一猜，它会和男孩儿玩什么游戏呢？（生想象说） 第四十面：和学生一起读大树给孩子带来的快乐。 收集她的叶子，把叶子编成王冠，想像自己就是森林之王。他常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏，累了的时候，就在树阴里睡觉第十一面：悄悄地，小男孩儿爱上这棵大树了，因为这棵树给男孩儿什么乐趣呢？回顾前面的情节。 板书“小男孩”、“做游戏、吃苹果、躺在大树的怀里” 第十二面：回顾后，小结小男孩儿非常非常爱它。小男孩用什么方式来表达他对大树的爱？在树上刻下他和大树的名字。所以大树很快乐。学生跟着读。 第十三十五：但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，瞧，他不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了 ，没有来捉迷藏、荡秋千，大树常常感到孤独。 第十六面：但是有一天孩子来看大树了教师和学生合作读。 第十七二十面：于是孩子爬上大树教师读。板书：少年，摘苹果，突出读“大树很快乐。”你感觉它是一棵怎样的大树？可是，男孩走了，好久都没有再来树好伤心。有一天，男孩回来了，大树高兴得发抖。学生和学生合作读，瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但是大树还是很快乐。为什么只剩树干了还是很快乐呢？学生说。板书“青年”“、砍树枝” 第二十一二十二面：师读故事可是，男孩好久都没有再来，男女生合作读砍树，所以当男孩再回来的时候，树太快乐了，快乐得几乎说不出话来。“来啊，孩子，”她轻轻地说，“过来，过来，来玩啊！” “我又老又伤心，玩不动了。”男孩说。“我想要一条船，可以带我远离这里。你可以给我一条船吗？”男孩说。“砍下我的树干去造一条船吧！”树说，“这样，你就可以远航你就会很快乐。” 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。于是，男孩砍下了她的树干，造了一条船，坐船走了。只留下了孤零零的树墩了。 第二十三面：但是大树还是很快乐，为什么只剩树墩了大树还是很快乐呢？学生说。 但是大树墩的心坎里却有些省略号省略的是什么呢？大树墩心坎里却怎么样？学生说。 板书“中年”“砍树” 第二十四二十六面：师读故事。大树很快乐，为什么还是很快乐？因为它能让孩子坐在它的上面休息呢！ 板书“老年”“坐在大树墩上休息” 3、整体回味 感情主题 师：这回你觉得男孩还会离开大树吗？ 生联想 师：他坐在这个树墩上，除了休息，还可以想起许多美好的回忆 生回忆前面的情节 师：其实这棵大树就在我们的身边，你们觉得他像谁呢？ 生联想 4、联系生活 激发情感 面对这些关心、帮助我们的人，你会怎么做？ 5、课外延伸，集体创作爱心树 师生集体创作爱心树， 每个人都写一张“感恩卡”来当做树页，贴在墙报上的爱心树上，在“感恩卡”上写下感谢一直为你付出的人的心里话。6、小结故事，提升情感认识 这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间