物理人教版八年级下册第2节滑轮第一课时教学设计

第2节滑轮第一课时教学设计 【教学目标】：1、认识定滑轮和动滑轮。2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。【教学重难点】：探究滑轮的特点，理解定滑轮和动滑轮的实质。【课前导学】（1） 滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮叫_。（2） 使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做_。（3） 滑轮的轴随物体一起运动，这样的滑轮叫做_。图12-2-1（4）定滑轮可以改变力的_，但不能_，也不能省_，使用动滑轮可以_，但_改变用力的方向。【教学过程】一、定滑轮的特点：提出问题：定滑轮有什么作用？制定计划：沿三个不同的方向拉绳子自由端，用弹簧测力计测出三个力的大小，分析可得出什么结论？实验器材：定滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计。实验过程：（1）如图所示，分别沿F1、F2、F3的方向通过定滑轮拉1个钩码（重0.5N），读出弹簧测力计的示数。（2）按照图示，分别按F1、F2、F3的方向通过定滑轮拉2个、3个钩码，并读出弹簧测力计的示数。实验记录：实验结论：使用定滑轮可以改变力的_，但不能_，也不能省_，若不考虑摩擦，作用在绳端的力应等于物体受到的_。二、 动滑轮的特点：提出问题：动滑轮有什么作用？制定计划与设计实验：按图所示的方式进行实验，看弹簧测力计的示数与被提升重物重力有什么关系，可以得出什么结论？实验器材：动滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计实验过程：如图（1）用弹簧测力计通过滑轮拉1个钩码（重0.5N），读出弹簧测力计的示数。（2）分别用弹簧测力计通过动滑轮拉2个、3个钩码，读出弹簧测力计的示数。（4） 实验记录：探究发现：使用动滑轮提升物体，当拉力的方向竖直向上时，其大小等于物体和动滑轮重的一半，若忽略动滑轮重，则拉力是物重的_，使用动滑轮可以省一半力，但_改变用力的方向。三、定滑轮和动滑轮的实质：（1） 定滑轮可以看做是一个变形的_，如图所示，滑轮的轴相当于_，动力臂和阻力臂都等于滑轮的_，根据杠杆的平衡条件可知：F=G，所以不_。因此定滑轮的实质是一个_杠杆。（2） 动滑轮也可以看做是一个变形的_，如图所示，支点O在滑轮的边缘上，动力臂是阻力臂的_，故动力F1是阻力F2的_，即动滑轮能够省一半力。因此动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的_杠杆。【课堂小结】【课后练习】1定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力，力的大小分别为：F1、F2、F3，则 （ ） AF1最大 BF2最大 F2F1F3CF3最大 D三个力一样大 2用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（ ）甲 A、F1F2F3 BF2F3F1 CF2F1F3 D、F3F1F2 F1F2乙F3丙3用如图所示的滑轮将重3N的物体匀速提升10cm，如果动滑轮的重为1N，则下列说法正确的是（）A拉力F =2NB拉力F =15NC绳子向上移动的距离为10cm D绳子向上移动的距离为5cm4工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，他们设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面），其中最省力的方案是（）ABCD5如图所示，G=80N，在力F的作用下，滑轮以04m/s的速度匀速上