教师课堂教学中存在的共性问题.doc

教师课堂教学中存在的共性问题通过培训学习，结合我们平时的教学工作，经过认真反思，发现我们理科教师在教学中存在一些不尽人意之处。主要存在问题如下：1、忽视对学生的激励性评价或者激励性评价一般而不到位课堂教学中教师忽视了对学生的激励性评价。对学生的积极回答反应冷淡，学生回答问题正确，老师不予以激励性的评价。一部分教师在课堂教学中虽运用了激励性评价，但评价很一般，不到位，千篇一律，流于形式，缺乏多样性、灵活性。如：一个学生正确回答了老师提出的问题，老师就要求同学们拍手鼓掌以示鼓励。评价的形式单一，时间长了，发觉学生对这样的激励性语言没有什么反应了，甚至产生反感。2、重知识传授，忽视学生的发展能力通过听课发现，有不少学生没有自学的习惯，甚至认为自学比较困难。比如：数学老师让学生推导运算法则，推导过程就在课本上，但学生仍不能正确书写，说明课前没有预习。3、忽视学生的品德教育和养成教育教师在教学过程中，只注重引导学生学习知识，不注重学生思想品德、行为习惯的教育，课堂上，要求学生作练习，学生半天找不到练习本，忽视学生的品德养成教育和心理健康教育。4、引导学生开展小组讨论，进行自主学习少在新课教学中，老师没有指导学生如何开展小组讨论，进行自主学习，教学方式仍然古板，学生缺少从丰富多彩的课堂形式中得到发展的机会。有的课堂教学中，根本没有这一环节。有的老师，虽开展了交流讨论，但也都是流于形式。没能从交流讨论中解决问题。教师在学生讨论或动手操作时，只是旁观者，不能深入学生中间，做有效的指导。5、忽视学生的个性及学生的自主性在教学中让学生自己发现问题，自己解决问题的训练极少。对于一些学生有能力自学的内容，要让学生开展自主学习，但没有给学生自学、讨论的机会。课堂练习及学生作业无层次感练习设计缺乏针对性、新颖性，出示的练习基本相同，没有代表性，不利于培养学生创新思想、动手实践，与学生实际生活联系不紧密。作业几乎都是教师统一布置，学生根本没有根据自身特点考虑做适合自己作业的选择习惯，甚至老师根本不允许学生自主选择。学生形成了只完成老师布置的作业的习惯。6、对学习成绩差的学生关注不够通过听课或与学生的交谈中，发现教师在课堂教学中，对学习成绩差的学生关注不够，成绩好的学生被提问的次数多，回答问题也比较积极，倍受老师的喜爱。而成绩差的学生往往难以回答教师的提问，教师想提问差生，又怕差生回答不上影响课堂效果，而差生怕回答不上老师的提问，就低着头，也不积极举手。因此教学也就忽视了这一群体。7、对新课标理解不到位少数新教师，对新课程改革的目的理解不到位，少数教师对知识的前后联系不清楚，不知道本节知识的前部基础是什么，后面衔接的是那一部分，因此对教材的理解不到位，出现了无法把握教材重点、难点的现象。8、学生展示少，教师讲解多教师研究学生、倾听学生少，教学中对学生提出的问题或独特的见解，不能正确处理，不能关注学生的即时反应。不是以学生为主体，而是以教师为中心。9、对学生基础了解不够教师在设计教案或课件时，只根据教材内容设计，不从学生的实际出发，在具体教学中，一个环节出现问题，就会造成完成不了教学任务或形成课堂前松后紧。10、实验操作指导不到位理化生教师上实验课不在实验室上，少数教师实验操作流程不规范，学生操作时，教师无指导或指导不到位。11、 现代教学手段应用不熟练教学中，对多媒体课件的使用操作不规范，技术不熟练，有误操作现象。总之，通过反思我们课堂教学中存在的诸多问题，在今后的教研