乐至县2016年小学语文送教下乡培训方案（定案稿）.doc

乐至县2016年春季送教下乡实施方案2016年春季乐至县小学语文送教下乡培训方案根据四川省国培办的要求，结合乐至县导学化教学改革中教师培训的需要，经乐至县教师培训团队的广泛调研，特制订本送教方案。一、培训对象及学科乐至县乡镇小学语文教师50人。送教学科：小学语文二、管理团队成员姓名职务专业学历负责事务陈文局长汉语言文学本科组织管理李扬明副局长本科组织协调江一丁人事股股长本科组织培训、具体实施吕显杰县进修校校长本科组织管理、具体实施陈淑人事股干事本科组织培训、具体实施雷德强县进修校副校长本科组织培训、具体实施廖济县进修校副校长本科组织培训、具体实施邓立萍小学语文教研员汉语言文学本科组织培训、具体实施首席专家姓名邓立萍职务教研员职称中专语文高级讲师单位乐至县教师进修学校研究专长小学语文教学电话02823323945手箱培训专长小学语文培训方案撰写、实施、管理。专家团队姓名职务专业学历负责事务邓立萍（组长）县小语教研员汉语言文学本科组织管理、具体实施倪学成（副组长）小学语文教师汉语言文学本科具体实施杨东成都师院高讲汉语言文学研究生结业指导廖文鸿市小语教研员汉语言文学本科指导田相珍小学语文教师汉语言文学本科具体实施李娟小学语文教师汉语言文学本科具体实施熊素兰小学语文教师汉语言文学本科具体实施罗琼小学语文教师汉语言文学本科具体实施熊玉萍小学语文教师汉语言文学本科具体实施赵霞小学语文教师汉语言文学本科具体实施彭琴小学语文教师汉语言文学本科具体实施邓宇辉小学语文教师汉语言文学本科具体实施杨盛小学语文教师汉语言文学本科具体实施肖华英小学语文教师汉语言文学本科具体实施吴春苗小学语文教师汉语言文学本科具体实施倪容珍小学语文教师汉语言文学本科具体实施邹莉小学语文教师汉语言文学本科具体实施黄秀君小学语文教师汉语言文学本科具体实施曾福容小学语文教师汉语言文学本科具体实施 三、实施方案目标定位一、总目标通过以“导学案实施”为主题的现场案例教学（教学观摩、主讲人说课、对话主讲人等活动）和专题解析，帮助教师更新教学理念、增强创新意识、解析导学难点、掌握导学方法、建构导学课堂模式、不断提高课堂教学水平。二、具体目标1.针对乡镇小学语文教师在教育教学中的实际问题，通过诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等阶段培训，围绕特定主题，以课为媒，提升参训者课堂教学能力。2.以送教下乡与校本研修指导并重为培训理念，每一个阶段将送教下乡与校本研修、网络研修相结合，探索建立完善的、切实可行的送教下乡培训模式，建立校本研修的常态化机制。3.通过项目实施，促进参训者自身开展教育教学研究，形成教师自主专业发展意识和能力；以校本研修为依托，打造研修团队，提高送培者教研能力和培训能力。对象分析送教培训的对象主要为乡镇及其以下学校的教师。他们参加培训相对较少，对语文教学改革新理念与新技术掌握不多，课堂特征主要表现为讲授为主，对学生自主学习重视不够，导致农村学生阅读量小，自信心不足，语言表达能力不强。反过来，农村教师错误认为：农村语文水平比城市差，主要原因是学生基础差，认识不到自身教学的问题。因此，本次送教培训，主要着眼于农村小学语文教学的实际问题以及“导学案”的实施，采用“同学生、同教学内容”的同课异构模式，通过不同教学形态的不同教学效果的比较，深化农村教师对教学本身问题的认识，增强改进教学的信心。同时，通过成果展示、总结提升来提炼、推广具有操作性的语文教学方法，使农村教师能够从具体课堂行为上着手，改进小学语文教学。送教培训模式本次培训将采用混合研修模式，即专题研讨、案例学习、名师示范、同课异构等相结合的方式进行。围绕基础教育课程改革要求，以课堂教学研究为基础，以学科问题的探究和讨论为重心，以教学案例的观摩和剖析为载体，以亲身经历课堂教学的实践操作为特色，注重学科理论与实践相结合, 注重学员的个性需求，递进式地提升其课堂教学能力。 1. 诊断示范：采用“名师示范+现场诊断+案例评析”的培训模式，采用课堂观摩、互动交流、问卷调查、解析归纳等形式进行全方位的“课堂问诊”。 2. 研课磨课：采用“集体备课+说课上课+专题研讨”的模式，采用“分组研讨课例、设计课例，班内汇报交流、互动评议、专家点评、深入优化”等研磨形式，实现“反复研磨，有效解决当前症结”的目标。 3. 成果展示：采用“成果展示+专题研讨+评比归纳”的模式，进行送教名师与本地教师“同课异构”的研讨活动，实现“在专家引领下围绕同一个主题，各自展现课堂教学不同演绎形式和风格，强化新课程改革理念”的研培目标。 4. 总结提升：采用“专课汇报+互动研讨+专题讲座+总结深化”的模式。主要环节包括送培者上专题汇报课、参训者互动交流、培训者和专家以专项问题为核心进行专题讲座等诸多形式实现“专项课堂教学方法的总结，有效教学模式的提炼”等送教培训目标的达成，让更多的农村小学语文教师深入了解和掌握语文教学改革的正确方法，提升课堂教学有效性的探究能力。协同机制成都师范学院负责项目实施的统筹管理。学院成立项目工作领导小组、项目实施工作小组，负责项目实施的领导、指导、协调等工作。牵头设计送教总体方案，组建专家团队，按照培训需求设计课程内容，重点负责过程指导、效果评价和生成性资源加工审核。乐至县教育局负责组建以本地教师培训团队为主体的送培团队，研制符合本地乡村教师需求的送教培训方案，与成都师范学院共同商定后，具体组织实施送教下乡培训，并将送培课程及生成性成果进行再加工，形成培训资源包，支持乡村学校开展校本研修。县教师进修学校负责送教场地设备和培训期间学员的接待与服务，协助解决送培人员的食宿安排。资源建设 一、本项目培训人力资源送教队伍由国家级专家、省级专家和本土专家组成（国家级专家张四保：山西太谷教研室主任，初中高级教师，特级教师；省级专家；本土专家由导学案编制组专家成员、名师工作室导师和学员、本次培训者培训置换班学员、五千教师大比武一等奖获奖教师组成），共同围绕“导学案实施”的主题，发挥示范引领作用。国家级专家在课堂教学示范的基础上，引发专题讲座，深度解析导学案的意义、要求及方法技能；省级专家和本土专家在示范展示、与学员互动中，帮助学员进一步深化理解、强化意识、突破难点、掌握技能。二、拟开发的培训资源1.人力资源（1）建立结构合理、水平一流的送教培训团队教师资源库，不断补充、优化专家库，加强与专家的联系，确保师资信息的准确与畅通。（2）进一步加强高校、省市两级专家团队与区县、片区的长期合作、深度合作，构建高校与区县深度合作的机制，实现教育资源的优势互补与深度整合。2.物化资源（1）主要收集整理培训过程中的研课磨课、教学实录、课例诊断的典型案例。按理论阐释、问题聚焦、课例实录与评析、策略优化等模块来呈现，为学员提供丰富的实用性资料；（2）语文学科形成3张以上的培训光盘，选择典型课例及专题讲座，提供给各农村小学，方便其在校本教研活动中使用。（3）形成培训案例。由任课专家、学员撰写典型案例，并建立参训学员成长档案，跟踪送教质量。（4）项目实施过程中形成4份具有专业水平的学术简报，整理送教活动中形成的有价值的学术观点、课堂教学方法等，提供给各农村小学。考核评价（一）考核形式采用过程性考核与结果考核相结合的方式进行考核（二）考核办法送教下乡培训团队派出专人，根据每位学员的出勤情况、作业成绩和学习过程表现做出过程性评价。过程性评价的计算公式为：总评成绩=作业成绩40%+出勤30%+课堂学习表现30%。（其中作业成绩包含培训方案设计、上研讨课、优质课等内容）特色与 创新 1. 紧扣培训需求，切实做到按需送教认真调研农村小学语文教师的培训需求，找准基层学校学科教学中存在的问题，列出“送教菜单”，提供诊断报告、教学建议和实用性策略，切实解决乡村课堂教学中的突出问题。 2. 构建多元培训方式，突出体验和参与以主题式、混合式培训为主线，通过名师示范、教师同课异构、研课磨课、专家案例剖析、专家现场点评等形式，破解农村课堂教学过程中面临的突出问题与困难，螺旋式提升乡村教师课堂教学能力。3、“教、学、研、践”的任务驱动。采取“理论研修观摩实践操作总结内化再实践研修理论提升”的螺旋式培训操作流程。 四、课程安排列表小学语文（第一次：3月31日、4月1日）时间方式授课内容主讲人（主持人）第一天上午学员报到8:00-9:00 1.学员报到 2.领取相关资料培训负责人开班仪式9:00-9:20领导讲话，明确意义项目组管理人员方案解读09:20-10:00培训负责人讲解“送教方案”培训负责人本土专家问卷调查10:00-10：20培训人员进行书面问卷调查分组破冰10：20-11:00对参训学员进行分组、各组开展破冰活动。本土专家参训学员互动交流11:0011:30各组全班展示组名、口号、成员简介。参训学员下午课例诊断14:30-16:30参训学员展示课例培训人员观课诊断参训学员学员质疑16:30-17:30参训学员质疑课堂，进一步问诊症结，安排研课磨课要求，发放评课议课表培训负责人参训学员第二天上午说课听诊09:00-9:40主讲教师对所上课例进行自我阐释培训负责人本土专家参训学员评课议课10:00-11：00学员评课议课，本土专家评课议课研课磨课11：00-11:30根据评议汇总优化方案，达成共识；分组优化方案，选出主讲代表本土专家参训学员下午成果展示14:00-16:30各组代表进行优化课例的说课，本土专家点评指导，发放“研课磨课测评表”本土专家参训学员总结提升16:30-17:30专家针对本次语文教学专题进行总结指导，进一步提炼具体的专题教学方法培训负责人专家备注本次送教专题为中高年级“导学化阅读教学”课例问诊小学语文（第二次：4月21、22日）时间方式授课内容主讲人（主持人）第一天上午学员报到8:00-9:001.学员报到，2.领取相关资料，3.收集“研课磨课测评表”。培训负责人研磨小结9:00-9:20总结上次研课磨课测评结果项目组管理人员诊断示范09:20-10:50参培学员与本土专家上研究课培训负责人本土专家参训学员主讲人说课10:50-11:10主讲学员对本课的教学设计进行阐释，并针对课堂教学进行反思专家点评、互动交流11:10-11:30专家点评指导，学员与专家进行现场交流本土专家下午专家专题讲座14:30-16:30导学化课堂教学的实施策略本土专家互动交流16:30-17:30学员就本送教专题与专家对话本土专家第二天上午研课磨课09:00-9:40参训学员分组集体备课，组内交流优化，推出代表参训学员成果展示10:00-10:30各组代表班内说课互动交流10:30-11:30培训者进行点评，学员与专家就本专题教学的有关问题进行现场交流本土专家下午总结提升14:30-16:30专家做总结性专题讲座：导学化口语交际有效课堂教学实施策略培训负责人专家培训总结16:30-17:30培训总结，发放“研训效果测评表”项目组培训负责人备注本次送教专题为“导学化口语交际”课例问诊小学语文（第三次：5月5、6日）时间方式授课内容主讲人（主持人）第一天上午报到8:00-9:001.学员报到，2.领取相关资料，3.收集“研训效果测评表”。培训负责人研训小结9:00-9:20总结上次研训效果测评结果项目组管理人员诊断示范09:20-10:50参培学员与本土专家同课异构本土专家参训学员主讲人说课10:50-11:10主讲人员对教学设计进行阐释，并对课堂教学进行反思互动交流11:10-11:30学员与专家就本教学专题的有关问题进行现场交流本土专家下午研课磨课14:30-16:30分组集体备课，交流优化，推选汇报课上课代表参训学员本土专家对话专家16:30-17:30学员就本研训专题与专家对话培训负责人本土专家第二天上午成果展示09:00-11:30参训学员上汇报课培训负责人参训学员下午主讲人说课14:30-15:00主讲学员对教学设计进行阐释，并对课堂进行反思本土专家专家点评、互动交流15:00-16:00专家点评、学员与专家就本研训专题的有关问题进行现场交流本土专家参训学员培训总结16:00-17:30培训总结，安排总结提升任务，发放“送教效果测评表”本土专家备注本次送教专题为“同课异构，深入研磨”小学语文（第四次：5月19、20日）时间方式授课内容主讲人（主持人）第一天上午报到8:00-9:001.学员报到，2.领取相关资料，3.收集“送教效果测评表”。培训负责人送教小结9:00-9:20总结送教效果测评结果培训负责人诊断示范09:20-10:50参训学员上总结提升的汇报课参训学员主讲人说课10:50-11:10主讲学员对教学设计进行阐释，并对课堂教学进行反思互动交流11:10-11:30学员与专家就本教学专题的有关问题现场进行交流本土专家下午研课磨课14:30-16:30分组集体备复习课，交流优化，推选汇报课上课代表培训负责人参培学员对话专家16:30-17:30学员就本内容与专家对话本土专家第二天上午成果展示09:00-10:30学员代表上汇报课培训负责人本土专家参培学员主讲人说课10:30-10:50主讲者对本课