24 、金色的脚印.doc

中江县实验小学电子备课模板第一次备课设计者洪春兰时间2014-11教学内容24*金色的脚印教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重难点理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的教学准备收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。第 一 课时教学流程设计步骤教师活动学生活动设计理念(意图)设计者：曾茂华个性修改（第二次备课）一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。学生简单谈对狐狸的印象学生反馈预习结果设置疑问使学生留有主观概念学生反馈预习效果请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事，列狐狸和乌鸦狐假虎威。那你们看到金色，会想到什么？（神圣、美好）二、初读课文，整体感知1汇报初读情况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。预设提纲：1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3) 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示学生快速阅读课文思考问题学生质疑问题自主探究讨论交流学生通过自读预设问题解决思考问题根据提高指导学生学习本文轻声自由读课文，边读边想：A老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？它们和张太郎之间的关系发生了什么变化？三、自主探究，讨论交流1根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2集体讨论交流：老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。集体讨论交流学生探讨课文为什么以“金色的脚印”为题？学生叙述教师小结根据提高指导学生学习本文通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大回答预设的问题突破课文的难点教师解释“金色”的寓意请学生找出有关句子说说，并思考为什么会有这些变化？品析词句：每逢家里作国油肉、炸豆腐什么的，（抓住正太郎的所做作为，引导学生体会人类对动物的关爱）四、课外延伸，升华主题你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？课外拓展延伸补充知识看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。板书设计24* 金色的脚印小狐狸（被捉）奶 桩 回喂 木 放 要咬老狐狸 送食 正太郎（聪明、善良） 搭救 （善良）教学反思文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。我在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，接下来就让学生围绕上面这些问题来